【摘要】在近年來的思想政治課程教學(xué)改革中明確提出，在教師對學(xué)生開展相關(guān)的教育活動時，需要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為自我的教育目標(biāo)和中心點來開展實際的教育。由于思想政治課程知識的教學(xué)需要充分的以時政熱點事件作為重要的教學(xué)點和資源，也就需要教師以此來開展細致的教育分析。充分的利用時政熱點能夠?qū)W(xué)生帶來的教育積極性影響，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于思想政治的知識實現(xiàn)更加深入的理解。文章基于對新課改下高中政治教師學(xué)生的政治學(xué)案教學(xué)的實踐做出思考與探析，能夠為教師在自我的政治學(xué)案的教學(xué)實踐方面實現(xiàn)更好的發(fā)展與突破。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中政治;學(xué)案教學(xué);實踐與思考

引言：當(dāng)前時代處于信息化不斷發(fā)展與進步的階段，因此，在當(dāng)前信息傳播速度飛速增進的時代背景之下，在教育之中，也就需要根據(jù)時代的信息化發(fā)展特點來吸收更多的更加先進的符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求的教育資源，幫助學(xué)生能夠在了解到時代最新信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)的課程知識產(chǎn)生自我的思考，這也才體現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化發(fā)展和時代性特點。因此，在高中政治教師對學(xué)生開展教育時，也就更需要在自我的學(xué)案教學(xué)設(shè)計中，注入更多的生機和體現(xiàn)時代化的特點。教師對學(xué)生傳授更多的時事熱點新聞，讓學(xué)生的政治學(xué)習(xí)充分跟隨時代的不斷變遷發(fā)展與進步，才能夠?qū)崿F(xiàn)綜合的能力提升。學(xué)生在政治這門學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方面才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的突破。

一、教師的學(xué)案教學(xué)重視時政的專題教育

由于目前我國的教育還處于素質(zhì)教育的改革發(fā)展階段，許多的高中教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，也就會基于時代的應(yīng)試教育的影響之下，更加注重在教育中培養(yǎng)學(xué)生的更好地應(yīng)對應(yīng)試教育的能力，使得教師對學(xué)生的教育沒有在一種綜合的思考中，重視對學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升的教育。因此，在高中的政治教師開展自我的學(xué)案教學(xué)的思考與調(diào)整構(gòu)建中，重視對學(xué)生的時政知識的教育輸出，不要將對學(xué)生的專業(yè)知識的教育一味的局限于教材的知識，只有學(xué)生對于理論的政治知識的學(xué)習(xí)找到了相關(guān)的實踐事件證實，才可以使得學(xué)生的知識學(xué)習(xí)得以更加充分的落實，在學(xué)生結(jié)合綜合的具體時代政治發(fā)展背景的重大事件進行分析中，學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)也就可以得以更好的培養(yǎng)與提升。學(xué)生會更充分的擺脫在教材知識學(xué)習(xí)中的局限性，找到自我的學(xué)習(xí)自主性地位，將自我的學(xué)習(xí)主觀能動性發(fā)揮到極致，產(chǎn)生自我的獨立思考與見解[1]。因此，教師在對自我的學(xué)案教學(xué)進行設(shè)計和分析的過程中，也就需要重視向時政熱點的知識教育的傾斜。例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解經(jīng)濟方面的政治知識時，目前世界的經(jīng)濟發(fā)展正處于全球化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，我國的自由貿(mào)易發(fā)展迅速，教師可以結(jié)合相關(guān)的時政知識向?qū)W生進行教學(xué)，例如，在2020年上海開展了世博會，世博會上展示了各種具有特色的產(chǎn)品，來自全世界的各國優(yōu)秀商界人士前來參觀展覽，促進了我國的經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展，使得我國與世界各國的經(jīng)濟交流更加緊密。教師也就可以基于這一事件，讓學(xué)生思考有關(guān)的經(jīng)濟專業(yè)知識，讓學(xué)生講解其中的積極性影響等等。因此，在一種時事熱點事件的講解中，也就幫助學(xué)生對于專業(yè)的理論化的經(jīng)濟知識實現(xiàn)了更加充分的理解。學(xué)生在對政治問題進行答題時，在遇到相似的事件材料的題型時，也會更加得心應(yīng)手。因此，教師不僅實現(xiàn)了自我的提升學(xué)生的應(yīng)試能力的教育目標(biāo)，還在科學(xué)的時政學(xué)案教育設(shè)計中，促進學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得以更好地培養(yǎng)。

二、教師結(jié)合時政情境開展學(xué)案設(shè)計

情境式的教學(xué)法無論在哪一個階段和學(xué)科的教育中，都是非常的適用的，教師可以在為自我的課堂創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)有效的情境之中，更好地幫助學(xué)生融入進對知識的學(xué)習(xí)中[2]。而高中的政治知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑時十分的枯燥乏味的，教師也就需要在開展教學(xué)學(xué)案的實踐中，思考如何在自我的課堂教學(xué)中更好地幫助學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)充滿興趣，更加自主的參與到課堂的學(xué)習(xí)之中。因此，教師可以結(jié)合具體的所教學(xué)的知識內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種時政化的教學(xué)情境。教師在課前做好充分的備案，結(jié)合某一教學(xué)知識點，在分析具體時政的過程中，幫助學(xué)生理解知識。例如，當(dāng)教師對學(xué)生講解相關(guān)的答題技巧時，有許多的答題模板都是圍繞個人、政府和國家三個層面來展開思考的，那么在這其中，教師如何讓學(xué)生明白其中的道義，并且做出自己的分析，也就需要在結(jié)合具體的教學(xué)情境中，幫助學(xué)生進行思考。例如，教師在為學(xué)生講解文化模塊方面的知識時，其中有一個教學(xué)重點，就是如何實現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展。在學(xué)生對這一問題進行作答時，主要從這三個方面進行思考和分析。教師可以結(jié)合相關(guān)的文化傳承的優(yōu)秀典范來對學(xué)生開展情境化的教學(xué)，教師將李子柒的實例講解給學(xué)生，讓學(xué)生思考在個人層面的文化傳承究竟是如何實現(xiàn)的，而后在社會和國家層面，結(jié)合相關(guān)的優(yōu)秀的文化傳承的事例，也就可以在實際例子的講述中，幫助學(xué)生融入進課堂的教學(xué)情境中。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也更好，在文化傳承這方面的知識也會實現(xiàn)更深刻的理解與記憶。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前高中的政治教師在開展自我的學(xué)案教學(xué)實踐的設(shè)計與思考中，教師需要充分重視對學(xué)生的時政事件分析，讓學(xué)生更多的了解到時代發(fā)展形勢以及其中的重大事件。只有學(xué)生在充分的結(jié)合時代背景和事件的基礎(chǔ)上，對政治的專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)，才能夠使得政治知識的學(xué)習(xí)意義得以更好地彰顯，學(xué)生也才能夠在這樣的教育指導(dǎo)之中，更加深化自我的認(rèn)識，拓寬自我的思想格局，使得自我的政治知識的學(xué)習(xí)不再局限于教材知識。教師的教育也就更能夠走向素質(zhì)教育的發(fā)展新階段，在科學(xué)的學(xué)案教學(xué)設(shè)計與實踐中，實現(xiàn)整體的教育改善。

參考文獻：

[1]武小東.新課改下高中政治教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)實踐與思考[J].當(dāng)代家庭教育，2019，000（013）：P.6-6.

[2]于黨生.新課程下高中歷史教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與探索[J].考試周刊，2019（54）：166-166.

作者簡介：丁敏，（1981一）女，內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬第二中學(xué)，碩士，從事高政政治教學(xué)工作。

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬第二中學(xué) 010000）