摘 要：近年來，在加強學(xué)生道德素質(zhì)、文化培養(yǎng)的過程中，需要發(fā)揮初中道德與法治課教學(xué)的作用，在生活化教學(xué)的開展中，初中道德與法治教學(xué)需要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生生活實際，增強學(xué)生對生活知識、生活化教育內(nèi)容的理解，不斷將學(xué)生培養(yǎng)成負責(zé)任、素質(zhì)優(yōu)良的現(xiàn)代公民，使學(xué)生能夠?qū)W會過有意義的生活。結(jié)合初中道德與法治課生活化教學(xué)問題，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、推動生活化教學(xué)課堂有效發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課;生活化教學(xué);運用

目前，在現(xiàn)代化教育理念背景下，初中道德與法治課程教學(xué)改革工作有了很大改善，但是仍然存在未能應(yīng)用生活化教學(xué)的問題，沒有結(jié)合貼近學(xué)生、貼近生活的教育內(nèi)容，提升學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的能力和水平，并且初中道德與法治生活化教學(xué)效率低下的問題依然存在，這給增加教學(xué)成效、提升育人效果帶來不利影響。

一、初中道德與法治課生活化教學(xué)問題

一方面教學(xué)注重知識傳授，缺乏對生活化教學(xué)資源的挖掘。從和教師的溝通中發(fā)現(xiàn)，初中道德與法治課程的生活化教學(xué)，存在教學(xué)全過程集中在知識點、考點的教育方面，未能結(jié)合生活化的教育內(nèi)容，從生活的角度解讀和認識生活化的知識點，也沒有采用為學(xué)生布置課后生活化作業(yè)等形式，增加學(xué)生對相關(guān)知識點的鞏固能力。目前，初中道德與法治課程教學(xué)，還是以強化學(xué)生考試成績?yōu)橹鳎陉P(guān)心學(xué)生實際生活、實際需求等方面缺乏力度，也未能將多樣化、貼近生活的學(xué)習(xí)資源引入課堂，進而導(dǎo)致初中道德與法治課程無緣學(xué)生價值觀、情感的培養(yǎng)，降低其培養(yǎng)的質(zhì)量。另一方面沒有展開生活化的教學(xué)活動。在教學(xué)改革與發(fā)展中，需要讓初中道德與法治課程教學(xué)接地氣、有生活，當(dāng)前普遍存在初中道德與法治課程脫離實際生活的問題，沒有做好生活化教學(xué)引導(dǎo)工作、活動組織工作等形式，培養(yǎng)學(xué)生實際的生活能力和讓學(xué)生了解與生活有關(guān)的教材內(nèi)容。此外，很多教師對于教材的利用、教學(xué)活動的利用不到位，沒有通過開放式的教學(xué)活動和討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生生活知識、情感以及素養(yǎng)，這給強化道德與法治課程教學(xué)水平帶來制約。

二、初中道德與法治課生活化教學(xué)策略

（一）優(yōu)化生活化教學(xué)資源

在初中道德與法治課程教學(xué)中，其中包含與家庭生活有關(guān)的教育內(nèi)容，教師可以結(jié)合這些教育內(nèi)容，讓學(xué)生分析親身經(jīng)歷的家庭故事，以及在生活中與父母產(chǎn)生的哪些矛盾，進而更好地將學(xué)生內(nèi)心深處的真實感受激發(fā)出來，增加學(xué)生對知識點的認知和理解。比如，在教學(xué)“愛在家人間”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以營造一種學(xué)生講述爸爸、媽媽愛我的故事氛圍，要求學(xué)生通過故事分享、感人事跡講述的方式，提升學(xué)生對父母的熱愛之情。在生活化教學(xué)資源的挖掘中，教師可以挖掘?qū)W校的生活資源，積極運用校園生活經(jīng)驗，將生活與課堂結(jié)合起來，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動出來，增加學(xué)生對相關(guān)知識的感受和認同能力。例如，教師在教學(xué)“我與集體共成長”相關(guān)教育內(nèi)容時，可以通過一次學(xué)校運動會、主題班會，讓學(xué)生暢談運動會的愿景，也可以在運動會和主題班會的開展期間明確學(xué)生的責(zé)任，進而增強學(xué)生對集體學(xué)習(xí)的認知，讓其更好地參與到為班級做出努力和貢獻的氛圍中。

（二）展開生活化教學(xué)活動

只有結(jié)合生活化的教育，才能發(fā)揮出強大的教育生命力，在初中道德與法治教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生的情感和思想自然而然地激發(fā)出來，從而升華學(xué)生的精神境界，提升生活化教學(xué)的影響力。教師可以開展生活化教學(xué)活動，比如，在講解與社會生活有關(guān)的知識內(nèi)容時，可以讓學(xué)生以“以禮待人”為主題，分析身邊有哪些與傳統(tǒng)禮節(jié)和文化有關(guān)的習(xí)俗，又或者過節(jié)給長輩拜年的風(fēng)俗是否有意義繼續(xù)繼承和延續(xù)下去，引發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題和禮儀的感悟。為幫助學(xué)生形成尊老愛幼、遵守交通規(guī)則的學(xué)習(xí)意識，教師可以組織一次班級辯論賽，讓學(xué)生分析堵車現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及在日常生活中為什么要遵守交通規(guī)則，增強學(xué)生感悟社會價值、生活實際問題的能力。此外，教師還可以組織一些模仿秀活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間模仿某個教師的動作神態(tài)、聲音語言等，并且引導(dǎo)其他學(xué)生來猜，從而也能將生活化的道德與法治教育知識引出來，尊重教師、理解教師的情感，提升生活化教學(xué)的水平和效率。

為突出生活化教學(xué)的特點，需要在日常教學(xué)和人才培養(yǎng)中，加大生活化教學(xué)資源的開發(fā)力度。教師可以結(jié)合家庭生活資源，提升學(xué)生對生活化教學(xué)的認知，還要結(jié)合一系列的教學(xué)活動，真正激發(fā)學(xué)生的生活化情感和能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：李曉云（1975—），女，漢族，山東聊城人，法學(xué)碩士，中學(xué)道德與法治高級教師。