金家輝

摘 要：隨著信息時(shí)代的全面到來，學(xué)校教育對(duì)信息技術(shù)的普及及教學(xué)工作革新日益加強(qiáng)。在初中階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力日益提升，此時(shí)經(jīng)過教學(xué)思路的調(diào)整與革新等，實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的全面構(gòu)建，對(duì)于當(dāng)前教育工作具有積極意義。具體教學(xué)中，嘗試生活化教學(xué)、豐富的教學(xué)組織形式帶入、嘗試翻轉(zhuǎn)課堂等形式，真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，具有積極意義。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)實(shí)踐加以分析，構(gòu)建高效課堂，以此推進(jìn)當(dāng)代信息技術(shù)教學(xué)工作在初中階段的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)此加以思考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

一、初中信息技術(shù)高效課堂問題分析

1.信息技術(shù)課程所占用時(shí)間相對(duì)較少

在當(dāng)前各初中校園課程安排中，信息技術(shù)課程一般每周一至兩節(jié)，也有一些經(jīng)濟(jì)水平極度不發(fā)達(dá)地區(qū)，半個(gè)月才能有一次信息技術(shù)課程。這樣的課程安排，不僅會(huì)在潛意識(shí)中削弱學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的重視程度，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生斷層，即每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到下次學(xué)習(xí)之間會(huì)間隔很久，期間學(xué)生會(huì)出現(xiàn)遺忘、生疏等諸多問題，這樣的教學(xué)安排要求高效的課堂才能加以支撐，否則學(xué)習(xí)節(jié)奏會(huì)被打亂，也缺乏連貫性。

2.教學(xué)娛樂性強(qiáng)、目標(biāo)性弱

在當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中，還存在娛樂性強(qiáng)、目標(biāo)性弱、效果不佳的問題。反思當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)置在目標(biāo)上或者說所表現(xiàn)出來的，更加傾向于讓學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)技能，缺乏更為立體的思維目標(biāo)，如學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)等。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中將信息技術(shù)作為一項(xiàng)可以聊QQ、玩小游戲的課程，娛樂性相對(duì)較強(qiáng)，而忽視了學(xué)習(xí)本身。在課堂教學(xué)中，這樣的教學(xué)或?qū)W習(xí)狀態(tài)之下，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)往往效果不理想。

二、初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建策略

1.尊重學(xué)生的主體地位

尊重學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)課堂的束縛，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，通過課堂的巧妙設(shè)定，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這也要求課堂教學(xué)中做出如下調(diào)整：首先是課堂教學(xué)內(nèi)容的選取，從學(xué)生的生活中找尋素材，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師對(duì)課堂教學(xué)形式等做出調(diào)整，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破中嘗試打破以往的模式，嘗試新的教學(xué)組織形式及內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位，恰當(dāng)?shù)亍傲舭住钡?，指?dǎo)學(xué)生加以自主探究、獨(dú)立思考。

2.營造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境

營造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息時(shí)代特色，參與到“互聯(lián)網(wǎng)+”的生活中。在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的信息技術(shù)，感受科技、信息進(jìn)步帶來的生活的轉(zhuǎn)變。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)提示學(xué)生關(guān)注身邊的信息化的存在，找到信息時(shí)代的到來，發(fā)現(xiàn)信息化學(xué)習(xí)的樂趣所在。另一方面，營造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境過程中，也要積極為學(xué)生擴(kuò)展視野，除了生活中的、身邊的信息化，也可以引導(dǎo)學(xué)生向更遠(yuǎn)一點(diǎn)去看，如先進(jìn)的信息化機(jī)器人、智能電器等，其背后所蘊(yùn)藏的都是信息化的時(shí)代，在組織課堂教學(xué)中，積極構(gòu)建信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生身處其中就能感受到信息化的存在，進(jìn)而更為積極地參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中。

3.強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，真正立足實(shí)踐組織信息技術(shù)的教學(xué)，在實(shí)踐中找尋信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意義，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的靈感，找尋生活中的實(shí)踐意義。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠從不同角度展開教學(xué)工作，真正指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深度理解知識(shí)。如日常教學(xué)中，為學(xué)生帶來豐富的體驗(yàn)。例如，在教學(xué)生PPT操作時(shí)，以往教師更傾向于在講解了相關(guān)知識(shí)，即如何插入圖片、文字、藝術(shù)字、音樂等，就放任學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，此時(shí)教師不妨為學(xué)生設(shè)置一個(gè)主題，如“我們的校園生活”，再組織學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過討論等做一整套PPT，在課堂中加以展現(xiàn)，最終還可以評(píng)價(jià)出做得比較好的小組等。拉近信息技術(shù)與生活、與日常學(xué)習(xí)的距離。

4.創(chuàng)建動(dòng)態(tài)生成課堂

創(chuàng)建動(dòng)態(tài)生成課堂，是教師教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。初中階段，學(xué)生正處于思維活躍、成長(zhǎng)較快的階段，接受能力強(qiáng)，加之教師日積月累的教學(xué)，學(xué)生很快會(huì)有所成長(zhǎng)。加之信息技術(shù)背后本身就是瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)世界，每一分鐘，或者操作稍一不同，就會(huì)有不同的效果，此時(shí)教學(xué)的進(jìn)度就不應(yīng)當(dāng)再按照教師既定的內(nèi)容走，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注課堂的變化，適應(yīng)這些變化生成并調(diào)整課堂。動(dòng)態(tài)生成性課堂，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的主體地位，及時(shí)結(jié)合課堂實(shí)踐加以不斷調(diào)整，設(shè)定豐富的課堂教學(xué)體驗(yàn)。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與觀察中，關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，及時(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與認(rèn)知等。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師針對(duì)當(dāng)前面臨的問題加以分析，進(jìn)而組織教學(xué)革新，尊重學(xué)生的主體地位，以此帶動(dòng)課堂教學(xué)的深刻發(fā)展，為新時(shí)期信息技術(shù)教學(xué)工作帶來全新體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率，以此推動(dòng)教學(xué)的開展。

參考文獻(xiàn)：

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