李寧

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對于初中教育階段的教學工作來說是一種全新的教學模式，但隨著教育教學體制改革工作的推進，翻轉(zhuǎn)課堂被越來越多的老師應用到課堂教學活動中，它不僅改變了以往傳統(tǒng)的課堂教學模式，還轉(zhuǎn)換了學生與教師在課堂教學活動中的地位。與傳統(tǒng)課堂模式不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式旨在將新課的教學內(nèi)容公布給學生，作為他們的課前預習內(nèi)容，讓他們通過自主學習或小組討論學習來完成預習工作，并將在預習中遇到的各類問題反饋給老師，以便老師在開展課堂教學活動時能夠針對性地進行課堂教學輔導。對于信息技術這門學科而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式使其提高了教學的效率。結(jié)合當下信息技術實踐教學活動，簡要闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在信息技術學科教學中的應用策略。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中信息技術;教學模式

初中信息技術學科旨在培養(yǎng)初中生對現(xiàn)代信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的應用。初中信息技術的教學是利用互聯(lián)網(wǎng)和計算機開展各項教學活動的，這對于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用是極其重要的。為了培養(yǎng)初中生的信息技術素養(yǎng)和應用互聯(lián)網(wǎng)和計算機的能力，一線教師應該將學生放在課堂教學活動的主體地位上，在展開課堂教學活動的過程中最大限度發(fā)揮學生的主體性，只有這樣，才能夠體現(xiàn)出應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的意義。

一、應用翻轉(zhuǎn)課堂的前提是要充分進行課前準備工作

就翻轉(zhuǎn)課堂教學模式而言，充分進行課前準備工作是順利開展信息技術課堂教學活動的基本保障。而要想充分進行課前準備工作，需要一線教師在深入探究信息技術教材內(nèi)容的基礎上，將信息技術的相關知識爛熟于心，并明確列出重難點知識。這需要我們具備將理論性的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻的能力，利用視頻教學來豐富課堂教學活動的趣味性、生動性和直觀性。對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式而言，為初中生制作生動有趣的教學視頻是教學工作的關鍵所在，教師可以利用各種各樣的軟件和豐富多樣的教學知識來設計課堂教學視頻。為了讓教學視頻滿足初中生對新鮮感的追求，教師可以通過合作的形式，調(diào)動不同的教師來制作教學視頻。不同老師的教學風格各不相同，合作制作視頻可以提高視頻的多樣性。需要注意的是，要想保證課前準備工作的有效性，我們必須不斷提高自身的教學能力和運用各種新型計算機軟件的能力，只有這樣才能使視頻更加符合互聯(lián)網(wǎng)的潮流發(fā)展方向，讓學生更加信服教師。

二、應用翻轉(zhuǎn)課堂的條件是要最大限度地激發(fā)學習興趣

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來、計算機設備的不斷更新與發(fā)展、社會對所需人才的要求，現(xiàn)代教育對培養(yǎng)人才的要求提高到了對計算機熟練運用和把握互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢的階層上。而對初中生信息技術能力的培養(yǎng)工作，是在他們對信息技術學科的學習具備極高的興趣的基礎上才能順利開展的，所以，在開展信息技術翻轉(zhuǎn)課堂教學的過程中，要注意最大限度激發(fā)學生的學習興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式本身是將學生的“學”放在課堂教學活動的關鍵性位置上的，因此，在開展信息技術課堂教學活動過程中，教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地激發(fā)他們參與課堂教學活動的積極性和主動性。只有當學生對信息技術這門學科產(chǎn)生了學習的欲望和興趣時，教師才能更加順利、高效地引導他們深入理解、記憶和應用信息技術。

三、應用翻轉(zhuǎn)課堂的重點在于教學過程中進行精確指導

作為一線教師，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式與學生進行良好的溝通和交流后，可以根據(jù)學生反饋回來的信息進一步引導他們展開深入的學習，這樣做的目的在于與學生面對面溝通、交流，使學生能夠在教師的正確引導下走出對信息技術這門學科的誤區(qū)。所以在這一階段的教學過程中，教師正確、精準的指導是翻轉(zhuǎn)課堂的關鍵所在。除此之外，處于初中教育階段的學生，由于他們?nèi)蕴幱谂涯嫫?，獨立自主學習的能力還不夠強，并且信息技術這門學科相對于其他學科的學習時間來說相對較少，這就導致學生很難在有限的時間內(nèi)完成學習任務，從這一角度考慮，我們必須通過提高自身的精確引導能力來幫助學生在有限的學習時間內(nèi)完成無限的學習任務。

四、結(jié)語

對于初中信息技術學科的教育教學工作者來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用需要耗費較多的人力和物力，因此，我們必須在認真鉆研翻轉(zhuǎn)課堂教學模式本質(zhì)含義的基礎上，通過明確學生在課堂教學活動中的主體地位，最大限度地激發(fā)學生對信息技術學科的學習興趣，從而通過有效的課堂教學模式實現(xiàn)對學生運用信息技術能力的提升。

參考文獻：

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