靳燕峰

摘 要：信息技術(shù)是初中階段的重要學(xué)科，更是現(xiàn)代化人才必備的一項(xiàng)能力，保障初中信息技術(shù)課程的教學(xué)效果，才能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而學(xué)生又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體者，基于此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正理解與掌握信息技術(shù)知識。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師要在課堂上尊重學(xué)生，將學(xué)生看作是課堂教學(xué)的主體，采用多種教學(xué)方式，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，自主發(fā)現(xiàn)、探究與學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能知識。從根本上消除學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的不良現(xiàn)象，使學(xué)生了解到信息技術(shù)的重要性，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在以往的信息技術(shù)教學(xué)中，都是教師在課堂上直接向?qū)W生講解知識，學(xué)生一直處在教師的掌控下，被動地學(xué)習(xí)知識，這使學(xué)生根本無法理解所學(xué)的信息技術(shù)知識，使得學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果十分低下，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。為有效地改變這種不良教學(xué)現(xiàn)象，教師要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，消除學(xué)生機(jī)械性學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的不良現(xiàn)象。采用創(chuàng)設(shè)情境的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，便于學(xué)生主動在課堂上探索知識，將教材中的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

舉例來說，在學(xué)習(xí)“用計(jì)算機(jī)寫作”這節(jié)課時，先運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放一些作家用計(jì)算機(jī)寫作的視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)寫作，看一看哪個學(xué)生能夠最先掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)寫作的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與實(shí)踐能力。之后，使學(xué)生能夠從這種真實(shí)與良好的學(xué)習(xí)情境之中，自主深度探究計(jì)算機(jī)的寫作功能，使學(xué)生主動向教師提出相應(yīng)的問題，逐步加強(qiáng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)寫作的能力，使學(xué)生能夠高效地掌握本節(jié)課所學(xué)的信息技術(shù)知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)課堂上，教師要改變以往的教學(xué)方式，可以通過向?qū)W生提出問題的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識的深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以了解教材中的知識，并能夠?qū)嶋H操作。同時，教師還要給予學(xué)生一定的思考和自由學(xué)習(xí)空間，便于學(xué)生發(fā)散思維，獨(dú)立思考信息技術(shù)的運(yùn)用方法。以此有效避免學(xué)生對信息技術(shù)知識理解不足的現(xiàn)象。通過這種方式有效加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識轉(zhuǎn)化為屬于自己的能力，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。

舉例來說，在學(xué)習(xí)“算算自家的開支”這節(jié)課時，先向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題，如：“如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)表格計(jì)算開支？”充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠自主去探究計(jì)算開支的方法，尋找各種開支的計(jì)算方法，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力。而教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答，給予學(xué)生有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠深化對信息技術(shù)知識的理解，獨(dú)立計(jì)算出自己家庭的實(shí)際開支情況，強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生可以將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決難題，促使學(xué)生信息技術(shù)能力的良好發(fā)展。

三、突出學(xué)生主體地位

為有效培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要不斷進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，開展信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)課本中的信息技術(shù)知識，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，教師還可以開展小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)理論的理解，讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，便于學(xué)生自主、主動學(xué)習(xí)知識，掌握基礎(chǔ)知識，以保證能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀的信息技術(shù)人才。

舉例來說，在學(xué)習(xí)“制作柱形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課時，先根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異與學(xué)習(xí)能力，合理劃分學(xué)習(xí)小組，每小組成員合理分工，組織小組學(xué)生合作制作柱形統(tǒng)計(jì)圖，以這種良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，有效調(diào)動學(xué)生的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作意識。之后，學(xué)生之間經(jīng)過有效的溝通，每個學(xué)生發(fā)表出自己的看法，讓小學(xué)生盡情發(fā)揮自己的實(shí)力。教師能夠真實(shí)掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，能夠得到教師有效的教學(xué)指導(dǎo)，隨之不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

總體來說，在初中信息技術(shù)課堂上，教師要注重學(xué)生實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能夠真正學(xué)好知識。再者，教學(xué)要多考慮學(xué)生，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力來選擇教學(xué)方式，進(jìn)行課堂教學(xué)，改變以往的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深度學(xué)習(xí)理論知識，了解信息技術(shù)知識的形成，從而全面提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉文平.探討初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2021（9）：127-128.