摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化以及教育改革的有序推進(jìn)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法已獲得廣大教師的認(rèn)可。對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義進(jìn)行一定的分析，并對(duì)以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為核心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行一定的探討，希望能夠?yàn)槌踔猩鷶?shù)學(xué)素養(yǎng)的培育產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)能力，還可以激發(fā)學(xué)生的思維，促使其對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深入的理解。所以在應(yīng)用該教學(xué)法時(shí)數(shù)學(xué)教師就要對(duì)其應(yīng)用方式進(jìn)行深入的研究，并要對(duì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)以及內(nèi)涵透徹地理解，進(jìn)而在以學(xué)生為本的教學(xué)理念的支持下體現(xiàn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的積極作用，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義

（一）拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)深度

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)對(duì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開更加深入的探索和學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上也會(huì)了解其中所蘊(yùn)含的原理，進(jìn)而真正做到知其然且知其所以然，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量就得到了有效保證。

（二）鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

通過(guò)對(duì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用，學(xué)生在課堂上的主體地位就能夠得到有效顯現(xiàn)，并且這也與素質(zhì)教育所提倡的將學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生的理念相契合，而學(xué)生在課堂上就能夠有足夠的時(shí)間、空間進(jìn)行思考，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在不斷的鍛煉中，其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力就可以得到有效提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育以及數(shù)學(xué)成績(jī)的提升^[1]。

二、以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為核心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略

（一）結(jié)合學(xué)生興趣，提出有意義的問(wèn)題

在應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)一部分教師在進(jìn)行問(wèn)題時(shí)往往沒(méi)有結(jié)合教學(xué)大綱所提出的要求，而且沒(méi)有從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力出發(fā)將問(wèn)題與學(xué)生的接受程度、思考能力、興趣愛(ài)好進(jìn)行結(jié)合。此外，還有一部分教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)只是單純依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)置一些較為抽象的問(wèn)題，這樣不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，甚至還會(huì)阻礙教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以，教師在運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法時(shí)要重視問(wèn)題與學(xué)生實(shí)際情況的切合，并且還要提高問(wèn)題的趣味性，這樣才能保證問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的效果。

教師在對(duì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用時(shí)必須要將其與學(xué)生的實(shí)際情況以及興趣愛(ài)好進(jìn)行結(jié)合，以此來(lái)提高問(wèn)題的趣味性和有效性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)的情況下才能主動(dòng)探討問(wèn)題，而這也與“興趣是最好的老師”這句話的內(nèi)涵相符合。為此初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就要充分認(rèn)識(shí)到興趣激發(fā)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，并且以此為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）抓住學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)出問(wèn)題

教師在應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生積極性，還要將問(wèn)題與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)提出問(wèn)題，只有這樣才能更好地保證教學(xué)質(zhì)量。如果教師在教學(xué)時(shí)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的喜好，雖然可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是容易出現(xiàn)本末倒置的問(wèn)題，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，為此教師在應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)還要權(quán)衡教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣二者之間的關(guān)系，這樣才能在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的引導(dǎo)下幫助學(xué)生更加高效的實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握并達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)^[2]。

例如，在反比例函數(shù)這一內(nèi)容中，教師在備課階段就要明確教學(xué)大綱對(duì)該課內(nèi)容的要求及其在考試中的重點(diǎn)考查方向，并以此為依據(jù)來(lái)設(shè)置問(wèn)題。反比例函數(shù)的性質(zhì)和概念是教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)，教學(xué)的重難點(diǎn)就是如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)性質(zhì)的運(yùn)用，尤其是反比例函數(shù)在幾何圖形面積求解中的運(yùn)用則是教學(xué)內(nèi)容中的重中之重。為此，教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)就要結(jié)合以上教學(xué)重點(diǎn)深思熟慮，提高初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

綜上所述，素質(zhì)教育的深化對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，為此教師就要對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維水平以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊帆.深度學(xué)習(xí)下問(wèn)題驅(qū)動(dòng)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用淺談[J].讀寫算，2020（33）：182-183.

[2]張孫庚.初中數(shù)學(xué)“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020（80）：87-88.

作者簡(jiǎn)介：姚遠(yuǎn)（1987.1—），女，漢族，甘肅臨洮人，本科，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。