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        小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的路徑探索

        2021-09-09 01:19:44冉麗穎
        新課程·上旬 2021年26期
        關(guān)鍵詞:心理健康教育閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        冉麗穎

        摘 要:在學(xué)校教育過程中,教師往往忽視了心理健康教育的重要性。語文在小學(xué)階段學(xué)習(xí)中占有重要的地位,而閱讀是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一,所以教育工作者可以以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為陣地,給學(xué)生滲透心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生健康成長。主要講述小學(xué)語文閱讀教學(xué)中心理健康教育的現(xiàn)狀以及滲透心理健康教育的路徑探究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);心理健康教育

        隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,生活中出現(xiàn)了一些不和諧的音符,極大地影響了少年兒童幼小的心靈,導(dǎo)致校園欺凌事件頻發(fā),所以在小學(xué)階段滲透心理健康教育十分重要。教師通過語文閱讀教學(xué),可以讓學(xué)生感受文章中的真、善、美,接受良好環(huán)境的熏陶,養(yǎng)成健全的人格,幫助學(xué)生積極樂觀地面對(duì)生活與學(xué)習(xí)。

        一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的現(xiàn)狀

        1.教師對(duì)心理健康教育的重視程度不夠

        小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟,存在一些問題,所以加強(qiáng)心理健康教育尤為重要。但是在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中,教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)文章內(nèi)容理解、閱讀技巧以及閱讀方法等方面,沒有發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì),忽視了心理健康教育,學(xué)生缺少接受心理健康教育的途徑,導(dǎo)致部分學(xué)生的心理存在問題,養(yǎng)成各種不良的生活習(xí)慣[1]。

        2.教學(xué)方式單一,導(dǎo)致心理健康教育不能有效落實(shí)

        小學(xué)階段的教學(xué)工作主要采用傳遞式教學(xué)方法,這種教學(xué)方法很容易使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸心理。在閱讀教學(xué)中,教師采用說教式的教學(xué)方法向?qū)W生講解文章內(nèi)容,學(xué)生不能發(fā)揮自己的想象力,充分理解文章知識(shí),因此學(xué)生的主體地位沒有凸顯,導(dǎo)致學(xué)生的積極性下降,不利于學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。

        3.教師的教學(xué)能力有限,心理健康教育效果不好

        心理健康教育對(duì)教師有極高的要求,教師不僅應(yīng)該具備與之相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí),還要能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。雖然教師資格考試時(shí)設(shè)置了與心理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,但是部分教師為了應(yīng)付考試,沒有真正理解心理學(xué)的內(nèi)容,這就導(dǎo)致在學(xué)校心理健康教育中很難發(fā)揮教師的作用,不利于小學(xué)階段心理健康教育的有效實(shí)施[2]。

        二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的路徑

        1.通過角色扮演體會(huì)文章情感

        小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷少,缺少對(duì)事物的認(rèn)知,所以教師可以采用角色扮演的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)。比如,在學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》一課時(shí),教師可以讓學(xué)生分角色扮演文中的老屋、小貓、老母雞和小蜘蛛等角色,體會(huì)小貓、老母雞和小蜘蛛急需老屋幫助的心理,從而理解生活中別人向自己求助時(shí)的心情。另外學(xué)生通過扮演老屋,能夠感受老屋無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注弱小,尊老愛幼,樹立正確的價(jià)值觀,擁有良好的生活情趣。在角色扮演中,教師應(yīng)該注重觀察每位同學(xué)的表現(xiàn),積極滲透心理健康教育內(nèi)容,幫助學(xué)生養(yǎng)成換位思考的習(xí)慣,能夠站在不同的角度思考問題[3]。

        2.利用現(xiàn)代化的教學(xué)軟件更新教學(xué)方法

        隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,現(xiàn)代化的教學(xué)軟件也走進(jìn)了中小學(xué)的課堂,豐富了教師的教學(xué)方法,開闊了學(xué)生的視野,因此教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中,應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備滲透心理健康教育。比如,在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí),很多學(xué)生沒有觀看過錢塘江漲潮時(shí)的盛況,甚至很多同學(xué)不知道什么是漲潮,為了讓學(xué)生更直觀地看到錢塘江漲潮時(shí)的狀態(tài),理解文中作者表達(dá)的情感,教師可以通過多媒體軟件向?qū)W生播放錢塘江漲潮時(shí)的情境,讓學(xué)生感受錢塘江的壯闊,感受大自然景觀的壯美,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感?,F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)了對(duì)課本內(nèi)容的精彩呈現(xiàn),可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),養(yǎng)成健全的人格,從而積極地對(duì)待生活中的事物[4]。

        3.抓住學(xué)生的閱讀心理,適時(shí)而教

        不同階段的學(xué)生對(duì)文章的感知能力不同,對(duì)于文章的興趣也不同,如幼兒階段的孩子普遍喜歡童話故事,小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)生動(dòng)的故事情節(jié)感興趣,而高中階段的學(xué)生則喜歡小說。所以,教師應(yīng)該抓住學(xué)生的閱讀心理,結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn),適時(shí)而教。比如,在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》一課時(shí),因?yàn)樾W(xué)生的好奇心強(qiáng),愛探索,所以學(xué)生會(huì)對(duì)本課的題目十分感興趣,進(jìn)而不停地向教師發(fā)問“恐龍為什么會(huì)飛上藍(lán)天?恐龍?jiān)鯓语w上藍(lán)天?”等一系列的問題,教師因勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生了解鳥類的繁衍歷史,進(jìn)而感受科學(xué)世界的奧秘,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生向科學(xué)家看齊,培養(yǎng)愛探索、愛創(chuàng)新、細(xì)心觀察的優(yōu)秀品質(zhì)[5]。

        小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段,也是學(xué)生接受心理健康教育的關(guān)鍵時(shí)期,小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為心理健康教育的重要陣地,教師應(yīng)充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的作用,向?qū)W生滲透心理健康教育內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),正確看待生活中的問題,更好地參與到社會(huì)生活中。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙桂霞.小學(xué)學(xué)困生心理健康問題與對(duì)策分析[J].考試周刊,2021(32):23-24.

        [2]謝財(cái)福.把心理健康教育植入孩子的心田[J].華人時(shí)刊(校長),2021(4):90-91.

        [3]周蓉.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生心理健康教育面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略分析[J].心理月刊,2021,16(7):219-220.

        [4]林思穎,唐芳貴.中小學(xué)心理健康教育教師勝任力研究綜述[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(4):7-8.

        [5]程精斌.小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略研究[J].考試周刊,2021(28):29-30.

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