常倩

摘 要：版畫是一種比較典型的美術(shù)門類，相比于普通的繪畫來說，其更大程度上考驗(yàn)了學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力以及動(dòng)筆能力，適用于小學(xué)生，可促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。版畫教育從20世紀(jì)80年代至今，整體的教育發(fā)展趨勢(shì)逐漸繁榮，并且我國(guó)也出版了多部與兒童版畫有關(guān)的作品集，教育領(lǐng)域也開設(shè)了相關(guān)的課程。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育;小學(xué)教學(xué);版畫教學(xué)

在美術(shù)教育工作中，涉及較多的門類，版畫就是其中具有代表性的一種。雖然版畫涉及較多的步驟，但整體的難度并不高，十分適用小學(xué)教育。借助版畫教學(xué)，教師可以有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。本文將立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)版畫教學(xué)，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并提出合理的優(yōu)化策略。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)版畫教學(xué)面臨的問題

首先，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)所招聘的美術(shù)教師并沒有經(jīng)歷過專業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)于美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在繪畫方面，對(duì)于版畫教學(xué)并未形成正確的理解，整體應(yīng)用率不高。其次，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)會(huì)囿于版畫教學(xué)材料缺失的限制。由于無法為學(xué)生提供豐富的版畫材料而大幅度削減版畫教學(xué)的比例。最后，教師所采取的方式比較落后。部分教師仍舊采取單一的知識(shí)傳授教學(xué)手段，限制學(xué)生的思路，導(dǎo)致無法發(fā)揮版畫教學(xué)的作用，也無法提升學(xué)生的興趣。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)版畫教學(xué)的實(shí)施策略

（一）以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以興趣為導(dǎo)向

相比于常規(guī)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容來說，版畫可以帶給學(xué)生更加豐富的課堂體驗(yàn)，也可以給予學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。所以，教師可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣以及創(chuàng)作的欲望，增強(qiáng)其自身的動(dòng)手能力與核心素養(yǎng)。但是在版畫教學(xué)中，教師要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，要多多引進(jìn)一些與版畫教學(xué)有關(guān)的實(shí)踐因素，而不能一味地向?qū)W生傳遞版畫教學(xué)的理論知識(shí)，要重體驗(yàn)、重興趣，而不能過多地重理論、重傳授。比如，教師可以準(zhǔn)備一些版畫教學(xué)的優(yōu)秀作品，直觀地為學(xué)生展示版畫的魅力，刺激學(xué)生的視覺體驗(yàn)，使之在體驗(yàn)中產(chǎn)生創(chuàng)作動(dòng)機(jī)[1]。

（二）以學(xué)生為主體，尊重多樣展現(xiàn)

在以往的鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)課堂上，多數(shù)教師會(huì)把自己放在主體地位上，單方面地對(duì)學(xué)生實(shí)施教育管理，獨(dú)斷專行地決定繪畫的主題、繪畫的內(nèi)容以及繪畫的方式。并且很多教師并不喜歡學(xué)生天馬行空的想法，會(huì)強(qiáng)行要求學(xué)生按照自己的思路實(shí)施操作。但是隨著新課程教學(xué)改革任務(wù)的推進(jìn)，這種現(xiàn)象逐漸有所緩解。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力。所以在版畫教學(xué)中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展理念，抓住機(jī)遇，全面落實(shí)以人為本的教學(xué)思想，不再限制學(xué)生所設(shè)計(jì)的線條，不再壓制學(xué)生的構(gòu)圖思路。相比于常規(guī)美術(shù)學(xué)科來說，版畫的獨(dú)特之處在于具有較高的未知性、探索性，在沒有印制之前，無論是誰(shuí)都無法預(yù)知最終呈現(xiàn)出的效果。所以在繪制版畫時(shí)，學(xué)生會(huì)有較高的參與熱情，也會(huì)投入更大的精力，展現(xiàn)出更加多樣化的想法，有助于自身能力及素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）循序漸進(jìn)教學(xué)，注重材料使用

在版畫制作的過程中，學(xué)生會(huì)接觸比較豐富的材料。如紙板、木板、石膏板等。除此之外，部分經(jīng)濟(jì)實(shí)力較高的學(xué)校還會(huì)為學(xué)生提供KD版、苯板等材料，但這些對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)來說并不容易實(shí)現(xiàn)[2]?；谶@一前提，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)可根據(jù)本校的實(shí)際情況，盡量為學(xué)生提供豐富的版畫材料。除此之外，教師也可貫徹循序漸進(jìn)的原則。例如，在版畫教學(xué)中最基礎(chǔ)的材料便是紙板，而且小學(xué)生并不具有較高的學(xué)習(xí)能力和探索能力，當(dāng)其剛剛接觸版畫時(shí)，完全可以由紙板繪畫為出發(fā)點(diǎn)。在這一前提下，教師也可以有效創(chuàng)新繪制的內(nèi)容，先帶領(lǐng)學(xué)生了解一些比較基礎(chǔ)的版畫繪制方式，如先從學(xué)生比較熟悉的人物生活環(huán)境出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生制作樹葉版畫、水果版畫，而后逐步提高難度。如此一來，學(xué)生的注意力也會(huì)集中在制作的內(nèi)容方面，而不會(huì)過多地關(guān)注工具和材料。

（四）貼近學(xué)生生活，發(fā)揮版畫文化

藝術(shù)可以讓人重組生活體驗(yàn)。在藝術(shù)創(chuàng)造的過程中，學(xué)生的生活體驗(yàn)會(huì)被重新組合，其自身也會(huì)產(chǎn)生新的感受，并融入自己的情感與認(rèn)知，加強(qiáng)整個(gè)作品的真實(shí)性、生動(dòng)性。因此，在版畫教學(xué)中，教師需要全面落實(shí)生活化教育思想，貼合學(xué)生的實(shí)際生活以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)表達(dá)，利用版畫發(fā)揮自己的真實(shí)想法。當(dāng)然，教師也要落實(shí)因地制宜的原則，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)雖沒有先進(jìn)的教育資源，但大多具備豐富的鄉(xiāng)土文化、地域文化。在課堂上，教師可以基于這些信息，創(chuàng)新版畫教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境下，產(chǎn)生更加深刻的感悟，強(qiáng)化教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生文化態(tài)度的穩(wěn)步發(fā)展。

綜上所述，作為美術(shù)教育中的典型代表，版畫的創(chuàng)造性、包容性相對(duì)較強(qiáng)。在制作版畫的過程中，學(xué)生的想象力可以得到大幅度的開拓，其自身的動(dòng)手能力也可以得到有效加強(qiáng)。所以，教師需要立足版畫教學(xué)，針對(duì)其中的問題合理地優(yōu)化教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)興趣，全面落實(shí)以人為本的教學(xué)思想，循序漸進(jìn)，貼合學(xué)生的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靜娟.關(guān)于小學(xué)版畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的嘗試探討[J].才智，2019（22）：11.

[2]張宇.版畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀與思考：版畫美術(shù)教學(xué)應(yīng)用[J].才智，2019（18）：19.