孫云霞

摘 要：隨著我國教育教學改革的不斷深化，更新教學理念、轉變教學思路和方式已經被廣大教育工作者所認可。小組合作學習能夠讓學生之間加強互動，在分工合作學習過程中互相促進、集思廣益，幫助學生降低學習難度，提高學習效率。結合實踐，就小組合作教學模式在小學語文教學中的應用策略進行了探究，從多角度提出了課堂組織思路，以期推動小學語文教學工作的進一步發(fā)展。

關鍵詞：新課改;小學語文;小組合作;教學研究

小組合作教學是指教師組織兩個及兩個以上的學生，為實現(xiàn)共同的學習目標而進行相互配合學習的過程，對于小學語文教學工作的開展有著重要推動作用。但是在教學實踐中，仍然有一部分教師不能充分發(fā)揮其作用。語文學科的本質是一門應用型語言類學科，需要學生在交流和使用中提升語文應用能力和語文成績。教師在教學過程中要以學生的成長發(fā)展與能力提升為出發(fā)點，在此基礎上進行課堂設計，而不是為了小組合作這一形式而刻意要求學生們去分組討論。想要保證小組合作的有效性，必須保證所有學生都在積極參與，沒有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，除此之外，還要調動學生的積極性，讓學生在小組學習中保持較高的展示欲望。

一、組織小組合作活動，培養(yǎng)學生語用能力

在小學語文教學工作中，教師要充分發(fā)揮語文知識的育人價值，既要保證學生對語言、文字、寫作等理論知識的掌握水平，也要致力于學生語用能力的提升。小組合作學習，可以為學生更好地創(chuàng)造實踐機會，提升學生的語言使用能力和口語交際能力。例如，在帶領學生學習《將相和》這篇文章時，教師可以根據教材內容改編成《完璧歸趙》《澠池之會》《負荊請罪》這三個小型話劇，隨后按照“組內異質，組間同質”的原則對學生們進行分組，讓小組以及小組成員選擇自己喜歡的故事和人物進行表演。在這一合作實踐活動中，發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢，讓學生更加深刻地了解不同人物的性格特征以及課文的行文脈絡，最重要的是能提升學生的語言組織和創(chuàng)造能力。除了結合教材內容組織小組合作活動，教師還可以定期開展課外綜合實踐活動，為學生提供更加寬廣的舞臺。例如，在高年級的教學中，教師可以參考央視節(jié)目的規(guī)則，組織學生以小組的形式開展“漢字聽寫大會”“校園詩詞大賽”等活動，為學生提供應用知識的平臺。

二、通過小組合作探究，培養(yǎng)學生自學能力

學生自學意識和自學能力的提升，對于語文知識的學習有著重要意義。一些語文成績較好的學生常常有獨立閱讀、寫日記等習慣，在做練習題時遇到不會的題目，能夠第一時間利用工具書或者與他人討論來嘗試解決問題;而語文成績較差的學生，往往缺乏這種主動學習和自主學習的能力，語文知識獲取途徑依賴教師的課堂授課。通過小組合作學習，可以很好地培養(yǎng)學生的語文自學能力，發(fā)揮先進帶動后進的作用。舉例而言，為了提升學生的書面表達能力，教師可以對班級內的學生進行分組，每個小組必須利用課下時間來完成一定的任務。小組成員可以通過微課、公眾號、課外讀物等途徑來獲取知識，在每周結束的時候，教師要對每個小組積累的詞匯、優(yōu)秀句子、典型范文進行檢查。在這種集體學習的方式下，學生往往會為了小組的集體榮譽感而更加努力，從某種意義上來說也發(fā)揮了“環(huán)境育人”的功效，能夠讓學生更加自覺地學習。

三、開展趣味合作學習，培養(yǎng)學生學科興趣

小學階段的學生初次系統(tǒng)地接觸語文知識，加上教師單一刻板的教學方式限制，導致學生在面對大量的記憶任務時會“知難而退”。興趣是最好的老師，當學生喪失了對語文學科的興趣時，那么語文對于學生來說便成了單調地寫生字、背課文、編作文，學生的語文成績自然也很難獲得提升。小組合作的方式，可以豐富課堂形式，提升學生的學習興趣。舉例而言，在傳統(tǒng)語文閱讀教學課上，往往是教師對著文本精講，將文本中的重點字詞和中心思想告訴學生，學生在下邊記筆記。對于一些自控能力較強、理解能力較強的學生來說，尚能跟上教師的授課步伐，但是還有一些學生在走神、發(fā)呆，教師辛苦講授了一節(jié)課，學生一無所獲。針對這種情況，教師要調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。教師應挑選一些有趣的閱讀文本，然后要求學生以小組的形式共同完成閱讀任務。學生通過相互討論，將文本中的重點詞句以及段落大意總結出來，然后教師進行匯總補充。在這種小組合作的課堂組織形式中，學生由被動聽課轉變?yōu)橹鲃荧@取知識，學習效率會得到提升。

綜上所述，在課改理念的推動下，小學語文教學工作迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)，一方面新的教學理念、教學方式、教學設備為教師提供了更多優(yōu)化課堂教學的可能;另一方面也對教師的專業(yè)能力提出了挑戰(zhàn)，需要教師樹立終身學習的觀念，與學生共同學習進步。在小組合作教學理念的指導下，教師可以通過組織語文實踐活動、重視學生自學能力的培養(yǎng)、開展趣味合作學習等方式優(yōu)化小學語文教學工作。

參考文獻：

[1]王建新.小組合作模式在小學語文課堂中的應用[J].互動軟件，2021（1）：91-92.

[2]陳春麗.讓小組合作學習方式貫穿小學語文課堂教學研究[J].語文課內外，2021（6）：78.