竇琴霞

摘 要：小學(xué)英語教師按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)教授英語知識，容易導(dǎo)致小學(xué)生的逆反心理。而且，當(dāng)前英語教學(xué)存在內(nèi)容單一、遵循固態(tài)教學(xué)方法等問題，使得小學(xué)生的天性被束縛，有礙于小學(xué)生的身心發(fā)展，甚至出現(xiàn)厭煩英語課程等不良情緒。而使用英語繪本教學(xué)，不僅能增強(qiáng)小學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。深入探析小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略，以期能夠促使小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量獲得質(zhì)的飛躍，對學(xué)生的英語閱讀水準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化，為教師的英語教學(xué)工作提供助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本閱讀;教學(xué)策略

對小學(xué)生來說，繪本代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，更容易吸引小學(xué)生對英語閱讀課程內(nèi)容的注意力，更容易培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而高效提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。所以，加強(qiáng)對小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的重視刻不容緩，有助于小學(xué)生在輕松、快樂、搞笑的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

一、將“因材施教”理念進(jìn)行有效落實，全方位提升學(xué)生的英語閱讀能力

繪本雖好，不可亂用。凡事都要講究循序漸進(jìn)，不可急功近利。一是結(jié)合小學(xué)生的英語水平和興趣，選擇符合自身的英語繪本，初步接觸可以選擇簡單類型的英語繪本。如對于小學(xué)低年級的學(xué)生，可以選擇單詞、詞組類的英語繪本，而高年級的學(xué)生可以選擇具備一定趣味性的長句類型的英語繪本。二是英語繪本的選擇要貼近小學(xué)生的日常生活，繪本的故事背景要積極向上，有利于小學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。如故事背景可以選擇家庭趣事、社會上的好人好事、傳統(tǒng)美德、民族英雄事跡等。三是教師在教學(xué)過程中要及時關(guān)注小學(xué)生對英語繪本內(nèi)容的接受程度，按照不同學(xué)生對繪本的不同認(rèn)知能力，及時做出調(diào)整，為學(xué)生選擇切合實際的英語繪本，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

二、以英語繪本為基石，提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)

在學(xué)習(xí)英語繪本的過程中，教師的照本宣科會限制小學(xué)生的想象力，在教學(xué)過程中教師不僅要講解繪本中知識點的作用，還要結(jié)合繪本中的圖畫、故事背景引導(dǎo)學(xué)生步入相應(yīng)的情境中。小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心使他們極其容易暢游在圖文并茂的英語繪本故事的海洋里，極易接收英語繪本中的知識點，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時又在英語繪本的故事中增強(qiáng)了自己的思維能力。教師在教學(xué)過程中引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入英語繪本的故事中，成為主人公或其他角色。如讓小學(xué)生說一說，如果自己是主人公，自己會不會和故事中的主人公做一樣的事，并且詢問小學(xué)生為什么。因為英語繪本的趣味性要遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課本，所以小學(xué)生更容易接受。教師在教學(xué)過程中講解知識點之后也可以鼓勵學(xué)生獨自在講臺復(fù)述英語繪本中的故事內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生英語繪本學(xué)習(xí)質(zhì)量，又可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有參與感，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的發(fā)散性思維，不拘一格，在選擇英語繪本角色時培養(yǎng)了學(xué)生好的價值觀。

三、利用繪本開展閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

英語繪本不但對小學(xué)生的英語啟蒙教育起到極大的幫助，而且也使得教師的工作更具有挑戰(zhàn)性。因為小學(xué)生與高年級學(xué)生有年齡差異，導(dǎo)致教育方法有著極大的不同，所以英語繪本相對于傳統(tǒng)式啟蒙書籍更加注重引導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中不能單一講解英語閱讀方面的知識內(nèi)容，還要在繪本故事中對學(xué)生進(jìn)行高效化引導(dǎo)，使其能夠逐步形成優(yōu)質(zhì)且正確的思想價值觀以及人生觀。教師通過講解多樣化、多層次、多方面的英語經(jīng)典短篇故事，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀和是非觀，能夠使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中對事物的好與壞做出正確的判斷;同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色尋找不同結(jié)局，充分發(fā)揮自己的想象力，更好地保護(hù)學(xué)生的天性，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的英語閱讀能力，以期能真正做到既教書又育人，達(dá)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)、落實立德樹人的目標(biāo)。

四、結(jié)語

總而言之，對小學(xué)生來講，加強(qiáng)英語閱讀能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義和長遠(yuǎn)的價值，小學(xué)教師在開展英語教學(xué)活動過程中，應(yīng)充分應(yīng)用繪本向?qū)W生講述英語閱讀方面的知識，為英語閱讀教學(xué)增加充足的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀的參與意識及主動學(xué)習(xí)意識。利用英語繪本開展閱讀教學(xué)實踐工作，可以對學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行提升和優(yōu)化，使其能夠在學(xué)習(xí)英語閱讀知識、閱讀繪本內(nèi)容的過程中獲得綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，幫助學(xué)生樹立正確的思想價值觀念，最終實現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)的培育，使得英語教學(xué)能夠與教育改革的目標(biāo)與方向相契合。

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