曹曉潔

摘 要：隨著部編版小學(xué)語文教材的運(yùn)用，對新時(shí)期的閱讀教學(xué)提出了新的要求。然而現(xiàn)在語文教學(xué)中存在的問題是學(xué)生讀書少，不讀書;教師閱讀教學(xué)的方法單一、理念落后。因而學(xué)生的閱讀素養(yǎng)不能得到提高。針對這一現(xiàn)狀，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對有效閱讀教學(xué)實(shí)踐的策略進(jìn)行深入的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文;課外;閱讀興趣

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭物質(zhì)生活水平的提高，小學(xué)生的閱讀興趣亟待提高。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神?！比绾卧谛W(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，從而培養(yǎng)出視野開闊、知識豐富、富有想象力和創(chuàng)造力的人才呢？對此，我從三個(gè)方面加以分析。

一、課內(nèi)課外閱讀結(jié)合，增加學(xué)生的閱讀量

當(dāng)前，語文教學(xué)中存在的最大問題就是學(xué)生閱讀量少。隨著部編版教材的推廣運(yùn)用，“1+X”的閱讀理念得以提出。表現(xiàn)為老師講一篇課文，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識去理解課外閱讀的文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合。在此教學(xué)模式之下，這就要求我們語文教師在教授完課本知識后，一定要適當(dāng)延伸。給予學(xué)生更多的自由閱讀空間，同時(shí)增加低年級學(xué)生的閱讀量。

在部編版教材中，一、二年級就有延伸閱讀，隨著年級的升高，課外閱讀的數(shù)量也不斷增加。部分地區(qū)和學(xué)校結(jié)合教材這一新的變化還特別選取了一些閱讀輔助教材，配合部編版新教材。指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識和方法主動運(yùn)用在課外閱讀中，實(shí)現(xiàn)知識的有效遷移。

例如，學(xué)習(xí)完部編版一年級《小猴子下山》，學(xué)生跟隨作者的腳步一起去了解了小猴子下山最后卻空手而回的故事，從而引領(lǐng)學(xué)生明白，在生活或?qū)W習(xí)當(dāng)中，無論做什么事情，都要保持一心一意的態(tài)度，絕對不能半途而廢的道理。完成課文教學(xué)之后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，圍繞動物之間的故事、感受生活中的哲理，教師可以引入課外閱讀《長尾巴和短尾巴》《偷看大王》《小貓咪穿鞋子》等，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀有關(guān)小動物的故事了解大自然的神奇之處，感受生活中的道理。如閱讀《長尾巴短尾巴》過程中，很多學(xué)生紛紛感嘆：“小動物真奇妙，他們巧妙地用身體的顏色、樣子去保護(hù)自己。比如小壁虎，遇到危險(xiǎn)的時(shí)候可以丟掉尾巴，幫助自己快速逃生，可是它卻不知道自己的尾巴有再生功能，還到處借尾巴呢?，F(xiàn)在居然還有一個(gè)小動物，它對自己的尾巴也不了解，大自然的生物真是神奇！”有的學(xué)生則由動物之間的友誼聯(lián)系到自身，感嘆：“動物之間的友誼真是美好，他們互相幫助、互相關(guān)愛，真是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)！”如此一來，課文閱讀與課內(nèi)閱讀的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生從多樣化的角度了解相同主題，有利于開闊學(xué)生的閱讀視野。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

首先，在班級的物理環(huán)境建設(shè)方面。筆者在班級里設(shè)立了圖書角，這是一個(gè)簡單又有效的增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣的辦法。一方面，我積極利用班費(fèi)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和興趣愛好購置了一批書籍，為其課外閱讀提供了比較豐富的選擇。另一方面，“書非借不能讀也”，很多家長告訴我，為了促進(jìn)學(xué)生閱讀，給孩子買了許多書，可孩子就是不主動去看。為此，筆者提出一個(gè)辦法，即鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生從家中帶來一兩本自己最喜歡的書推薦給其他人，說清楚自己推薦的理由。然后，筆者把這些課外書單獨(dú)整理放在圖書角中。如有的學(xué)生的推薦理由是“沒有比這更神奇的故事了，讀完之后你絕不后悔！”有的學(xué)生的推薦理由是“最讓我感動的故事！”很多學(xué)生對這些奇奇怪怪的推薦理由充滿興趣，自然會對這些不同風(fēng)格、種類的書籍產(chǎn)生閱讀興趣，主動去讀、一探究竟。

其次，在班級的文化環(huán)境建設(shè)方面。為了吸引學(xué)生的閱讀興趣，每周我都會舉辦一次讀書分享會，鼓勵(lì)學(xué)生去“分享一個(gè)令我感動的故事”“介紹一個(gè)我最敬佩的人物”或者教學(xué)生去親手制作書簽。如此多樣化的活動營造了濃郁的書香氛圍，在書籍的海洋里學(xué)生開闊了眼界，那種看別人書的愉悅感更促使他們不斷地閱讀、閱讀、再閱讀。我把我家孩子讀過的好書也推薦給孩子，學(xué)生的閱讀興趣更濃了，積極性更高了。

另外，周末，我也會給孩子布置親子閱讀作業(yè)，創(chuàng)設(shè)了濃郁的家庭讀書氛圍，促進(jìn)了他們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、傳授閱讀方法和技巧，有效指導(dǎo)閱讀

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。小學(xué)低年級學(xué)生剛剛參與系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，習(xí)慣和方法正處于形成階段，此時(shí)的課外閱讀離不開教師的有效指導(dǎo)。一年級的孩子由于識字量少，我指導(dǎo)家長選擇繪本讀物，如《猜猜我有多愛你》《城里最漂亮的巨人》《彩色的烏鴉》等。這類圖書文字量少、圖片豐富，學(xué)生借助圖片基本上能夠領(lǐng)會文中所表達(dá)的意思。在閱讀時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，如出聲讀、默讀。同時(shí)教給他們一些閱讀技巧，如通過看封面，讀取書名、作者、出版單位等信息，初步把握本書的內(nèi)容。讀完書后，通過自己概述內(nèi)容、說感受等，提高學(xué)生的概括與理解能力，從而促進(jìn)小學(xué)生的深度思考。

總之，閱讀作為語文學(xué)科的重要教學(xué)模塊，一直都是教學(xué)的重點(diǎn)。在小學(xué)低年級課外閱讀教學(xué)中，我們要注意興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的傳授，并逐漸增加學(xué)生的閱讀量，從而更好地幫助學(xué)生夯實(shí)語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在閱讀的學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己的理解能力，增強(qiáng)自己的語感。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系隴南市教育科學(xué)研究課題研究成果（課題號：LN[2019]08）。