張莉

摘要：在如今信息時(shí)代的發(fā)展中，各門學(xué)科教學(xué)都與互聯(lián)網(wǎng)有著密切的關(guān)系，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)，有豐富性、開(kāi)放性等優(yōu)勢(shì)，能有效地應(yīng)用在各門學(xué)科中。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)就可以在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立新的教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中英語(yǔ);閱讀指導(dǎo);必要性;問(wèn)題;策略

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越苛刻，需要加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)相比，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)教學(xué)更加注重發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，不是單純地在課堂上進(jìn)行枯燥的講解，而是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)手段，讓教學(xué)的內(nèi)容更加廣泛。因此初中英語(yǔ)教師責(zé)任重大，需要面臨無(wú)數(shù)的壓力與挑戰(zhàn)，找到適合學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)教學(xué)的必要性

現(xiàn)今的社會(huì)正在飛速發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷地優(yōu)化創(chuàng)新，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的時(shí)代需求。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，將多媒體技術(shù)融入教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀當(dāng)中所需要的相關(guān)材料也要從互聯(lián)網(wǎng)中尋找，這樣既能節(jié)省時(shí)間，又能有效地開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對(duì)初中英語(yǔ)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)是非常有必要的。

二、初中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法枯燥、單一

由于教育體制的持續(xù)改革，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的許多問(wèn)題都逐漸顯露出來(lái)，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分初中英語(yǔ)教師都只是在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)講解，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮出主體的作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師的閱讀教學(xué)都是為了應(yīng)對(duì)考試，教師講解的也都是答題技巧，完全沒(méi)有在意學(xué)生的閱讀感受，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。[1]

（二）學(xué)生沒(méi)有閱讀興趣

在過(guò)去，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞考試進(jìn)行的，所有的講解都是考試的重點(diǎn)與技巧，很少深層次地講解課文含義，所以學(xué)生也都是在死板地記憶單詞和語(yǔ)法，對(duì)于閱讀也沒(méi)有太大的興趣。還有些學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，在閱讀課上基本聽(tīng)不明白，就難以集中注意力，詞匯的記憶本來(lái)就十分枯燥，再加上閱讀課堂的教學(xué)氛圍不佳，最終導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)自然達(dá)不到應(yīng)有的效果。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)教學(xué)研究策略

（一）借助線上閱讀，激發(fā)學(xué)生的興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教學(xué)當(dāng)中也可以借助互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源廣泛化，借助線上閱讀的形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所謂的整體閱讀，就是強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀材料的背景、主題進(jìn)行全面的了解，不是逐字逐句地進(jìn)行翻譯、梳理，教師還要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的查閱、拓展，討論閱讀材料中的相關(guān)文化內(nèi)容，把課堂上的教學(xué)內(nèi)容與拓展內(nèi)容相結(jié)合。例如，在教學(xué)“Can you play the guitar”一課時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，選擇一些相關(guān)的閱讀材料，還可以讓學(xué)生通過(guò)課文的延展，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的或者擅長(zhǎng)的樂(lè)器，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)閱讀的需求也有著一定的改變，再加上現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)，學(xué)生在家中也會(huì)在家長(zhǎng)的要求下進(jìn)行閱讀，因此，教師在選擇閱讀資源的時(shí)候，要注重拓展性，找到一些有意義又有趣味性的閱讀材料，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生先去了解西方文化，在教學(xué)時(shí)，將這些內(nèi)容作為提問(wèn)的問(wèn)題或者續(xù)寫(xiě)文章的材料，把文化內(nèi)容也融入教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)到更多的知識(shí)。[2]

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的熱情

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息技術(shù)發(fā)展非常迅猛，許多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段都被應(yīng)用在了教學(xué)中。英語(yǔ)教師在課堂上可以采用情境教學(xué)的模式，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，讓學(xué)生在情境中掌握英語(yǔ)閱讀知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上，教師可以幫助學(xué)生找到相關(guān)的閱讀材料，進(jìn)行拓展閱讀，這樣線上線下結(jié)合教學(xué)，才能讓學(xué)生真正提高學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講解“Dont eat in class”一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境，在班級(jí)中讓學(xué)生扮演各自的角色，然后進(jìn)行對(duì)話，把課文的中心表達(dá)出來(lái)，這樣的訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力，而且學(xué)生更容易被帶入。教師還可以給學(xué)生播放一些從互聯(lián)網(wǎng)上找到的關(guān)于課堂紀(jì)律的視頻片段，讓學(xué)生觀察，之后以小組為單位進(jìn)行討論，這樣的教學(xué)能充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在鍛煉英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，也學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，初中英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，改變?cè)械慕虒W(xué)方式，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷芳.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的初中英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)方案研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（38）：124.

[2]張明利.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的初中英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)策略探微[J].校園英語(yǔ)，2020（30）：215-216.