程鵬

摘 要：高中歷史新課程應(yīng)該以全新的教學(xué)思想為指導(dǎo)，通過構(gòu)建歷史興趣課堂提高歷史教學(xué)效率。教師應(yīng)該以新課程理念為指引，借助新穎的導(dǎo)入、充滿藝術(shù)性的講授方式、巧妙的練習(xí)以及激勵性評價手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在高中歷史興趣課堂中將素質(zhì)教育落到實處。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中歷史;興趣課堂

歷史在高中時期是非常重要的一門課程。高中歷史教師要整合新課程中的“關(guān)注學(xué)生情感，幫助學(xué)生樹立主動精神與進取精神”的需求，從學(xué)生的身心發(fā)展特征以及歷史知識著手，展現(xiàn)出歷史教學(xué)的藝術(shù)性，構(gòu)建學(xué)生喜歡的興趣課堂，讓歷史課程更加活躍，調(diào)動學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生以積極良好的心態(tài)融入歷史課程中。

一、運用新穎的導(dǎo)入集中學(xué)生的注意力

新課程主張學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)導(dǎo)入要調(diào)動學(xué)生的求知欲。教育學(xué)家馮夢龍曾經(jīng)指出，課堂導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生的心靈，集中學(xué)生的注意力。從認知學(xué)理論來看，高中階段的學(xué)生意志品格并不是很完善，教學(xué)氛圍是否可以刺激學(xué)生的多重感官關(guān)系到整節(jié)課的教學(xué)效果。因此，構(gòu)建歷史興趣課堂時，高中歷史教師要滿足學(xué)生的認知水平，借助新穎的課堂導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以積極良好的心態(tài)融入歷史課堂學(xué)習(xí)中。比如，教師在給學(xué)生講授“古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”時，可以針對文章中的知識與學(xué)生認知水平有限之間的矛盾產(chǎn)生的問題，構(gòu)建教學(xué)資源庫中的媒體資源，運用精彩的視頻引出接下來講授的知識。當(dāng)學(xué)生在屏幕中看到西漢時期的紙、司南以及書影的時候都很震撼。這樣的課堂導(dǎo)入形式不僅可以將文字形象生動地展現(xiàn)出來，還能集中學(xué)生的注意力，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史知識。

二、運用充滿藝術(shù)性的講課方式開發(fā)學(xué)生的思維

講授新知識時一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，可以開發(fā)學(xué)生的思維，是構(gòu)建歷史興趣課堂的中心。教師要秉承以學(xué)生為本的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及課程的特點，運用藝術(shù)性的語言和手段給學(xué)生講授新知識，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)歷史知識。首先，教師應(yīng)該學(xué)會換位思考，將自己的感情融入課堂中，將微笑、信任與關(guān)懷帶到課堂中，縮短與學(xué)生的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。其次，教師應(yīng)該藝術(shù)處理歷史知識，改變以往枯燥單調(diào)的歷史課堂，展現(xiàn)出歷史課程的趣味性。比如，教師在給學(xué)生講授“現(xiàn)代中國教育的發(fā)展”時，組織學(xué)生在上課前進行社會調(diào)查，增強學(xué)生的認同感，開發(fā)學(xué)生的思維。再次，運用信息技術(shù)突破時間與空間的限制，借助直觀生動的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，完善學(xué)生對知識的直觀了解，讓學(xué)生感受到歷史知識的趣味性。比如，教師在給學(xué)生講授“兩極世界的形成”時，可以將歷史知識展現(xiàn)出來，推動學(xué)生對知識不斷思考。

三、運用巧妙的練習(xí)提升學(xué)生的能力

新課程認為高中歷史學(xué)習(xí)是“從感知歷史到不斷積累歷史知識”的過程，課堂訓(xùn)練是積累歷史知識的實踐活動。訓(xùn)練在精良并不在多，巧妙的設(shè)計與練習(xí)要趁熱打鐵，應(yīng)該讓學(xué)生借助對歷史事實的探究、綜合等認知活動，構(gòu)建完整的知識體系，這樣才能避免死記硬背，將學(xué)習(xí)與練習(xí)整合起來。歷史課堂訓(xùn)練應(yīng)該與史論進行整合，將社會實際與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實際活動中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。課堂訓(xùn)練的設(shè)計應(yīng)該充分考慮到個體差異，運用不同層次的訓(xùn)練展現(xiàn)出相應(yīng)的梯度，給學(xué)生提供展示自我的機會，讓不同能力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，感受到學(xué)習(xí)的趣味性。歷史訓(xùn)練的形式是多元化的，不僅可以是書面的，也可以是隨機問答，尤其是注重訓(xùn)練的實踐性，幫助學(xué)生探究并解決問題。歷史訓(xùn)練應(yīng)該展現(xiàn)出開放性，開拓學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新精神。

四、運用激勵性評價增強學(xué)生的信心

在新課程中，教師要構(gòu)建全方位的評價結(jié)構(gòu)。高中階段的學(xué)生希望得到肯定與激勵，教師的課堂評價可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。高中歷史教學(xué)評價應(yīng)該秉承欣賞、發(fā)現(xiàn)與激勵的原則，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)動向，設(shè)計符合學(xué)生實際情況、展現(xiàn)學(xué)生個性的評價語言，從多方面設(shè)計出充滿藝術(shù)性、有針對性且滿足學(xué)生心靈的評價。給學(xué)生多幾把尺子，讓學(xué)生從教師的評價中得到自信心的提升和情感上的共鳴，找到超越的自我。教學(xué)評價應(yīng)該具備診斷、導(dǎo)向與激勵功能，這樣才能展現(xiàn)出評價手段的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

構(gòu)建興趣課堂是每個高中歷史教師都需要面對的課題。教師應(yīng)該以新課程思想為引導(dǎo)，潛心研究學(xué)生、課本與教學(xué)方法，在教學(xué)風(fēng)格、方法與手段上不斷創(chuàng)新，展現(xiàn)出課堂鮮活靈動的一面，讓學(xué)生在充滿趣味性的課堂中快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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