胡紹玲
摘要:全面實施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻革命。新課程改革為全面推進素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量,提供了發(fā)展和機遇,也給高中政治課教學(xué)提出了新的課題。適應(yīng)新變化,探求新思路,本文以追求快樂愉悅的哲學(xué)課堂為初探,希望與同仁們分享、共討。
關(guān)鍵詞:愉悅課堂;學(xué)生參與;好奇心;創(chuàng)造性
中圖分類號:G633 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2021)14-0077
早在春秋時期,大教育家孔子就把“樂學(xué)”看作求知的最高境界,所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂知者?!弊鳛楦咧姓谓處煹奈遥粩嘧穼ぷ约旱目鞓酚鋹偟恼n堂教學(xué)之夢———有生命活力和愉悅情感的哲學(xué)課堂!
讓快樂走進課堂,學(xué)生快樂地參與課堂,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,以及學(xué)生發(fā)展的程度,這在全面推進素質(zhì)教育的今天,顯得尤為重要。我在教學(xué)過程中努力探索、實踐,力求通過奏響“三步曲”,打造愉悅的哲學(xué)課堂,讓學(xué)生在樂中學(xué),樂中獲,樂中長!
第一步———引人入勝的課堂導(dǎo)入,為愉悅課堂打好基礎(chǔ)。
俗話說得好:“良好的開端是成功的一半”,那么,引人入勝的課堂導(dǎo)入,更能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,進而為愉悅課堂的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)“意識的作用”時,我播放了神舟十號飛船發(fā)射全程3D動畫,“上哲學(xué)課,老師怎么還放‘神十飛船???”“老師這要干嗎?”……學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來了,興趣自然也調(diào)動起來了!而整堂課運用神舟十號與天宮一號及“神女”王亞平所設(shè)置的情境探究,在學(xué)生激情飽滿地參與、探索下,“意識活動具有目的性和計劃性;意識活動具有主動創(chuàng)造性和自覺選擇性;意識對改造世界具有指導(dǎo)作用”等知識自然而然地呈現(xiàn)出來,真可謂水到渠成,效果出奇地好。
所以,作為教師,不能只是通過“教書”去傳授知識,而應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展特征和不同的學(xué)習(xí)需要,用“引導(dǎo)”和“調(diào)動”的方式,激發(fā)學(xué)生的好奇心,變被動接受為主動探究,從而感受知識的魅力,體驗求知的快樂。
第二步———形式多樣的教學(xué)方式,是愉悅課堂生成的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)是整堂課的主體,新課改形勢下,向40分鐘要效率不應(yīng)成為一句空話。只有教師積極營造愉悅的課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松的氛圍和愉悅的笑聲中,對課堂產(chǎn)生興趣,充滿期待,學(xué)生自主探究、合作探究的積極性、主動性才會更高,而這又激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)潛能和無比的創(chuàng)造力!
哲學(xué)從內(nèi)容上來說,比較抽象、枯燥,所以我在哲學(xué)教學(xué)中注重采用多種方法:
1.增加懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使他們思維活躍,想象豐富,記憶加深。在教學(xué)“意識的本質(zhì)”時,我運用了科學(xué)家、生物學(xué)家巴甫洛夫做過的“黑猩猩滅火”的實驗,黑猩猩會模仿人去滅火,那“把黑猩猩放在船上,船放在湖中,然后在船上燃起一堆火,你覺得黑猩猩會怎么辦呢?”這個懸念一呈現(xiàn),就激發(fā)起了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)探究的欲望。
2.滲透故事、諺語、寓言等,在哲學(xué)課上收效很甚。在教學(xué)“一切從實際出發(fā)”知識點時,我把《驢子過河》的故事說給學(xué)生聽,學(xué)生們在歡笑的同時,也真正明白了將來無論做什么事都要從實際出發(fā)的重要性,相信在他們以后的學(xué)習(xí)、生活中也會受益匪淺。
3.把游戲、娛樂、分角色表演等引入課堂,讓學(xué)生在玩中學(xué)。
哲學(xué)的教學(xué)可適度引入游戲、娛樂等進入課堂,讓學(xué)生從中感悟知識,提煉知識,升華對知識的認識。我在教學(xué)“運動和靜止的關(guān)系”時,跟同學(xué)一起做小時候玩過的“做個木頭人”游戲,動沒動?真的沒動嗎?在教學(xué)“矛盾特殊性”時,把本班學(xué)生的個性設(shè)計為猜謎環(huán)節(jié):“猜猜他(她)是誰?”,同學(xué)們積極參與,樂在其中,對知識的理解和把握也水到渠成。
4.運用多媒體輔助教學(xué),完成教學(xué)的三維目標(biāo)。現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué),將視覺和聽覺等同時作用于人的感官,提高課堂教學(xué)效率的同時,使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感受到潛移默化的影響和熏陶。在教學(xué)“價值判斷和價值選擇的特征”時,我播放了兩則新聞:一則是數(shù)字十年:國內(nèi)生產(chǎn)總值十年增長1. 5倍,二則是“十面霾伏”,追求綠色GDP。老師跟學(xué)生一起交流、感受、分享,既明確了價值判斷和價值選擇的社會歷史性特征,又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心、關(guān)注國家和國際大事的主人翁責(zé)任感。
5.運用問題探究法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師在課堂上有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生思維能力。在教學(xué)“社會歷史的主體”時,我設(shè)置了幾個激發(fā)學(xué)生興趣的問題:“你認為是誰推動歷史的發(fā)展,創(chuàng)造了歷史,英雄嗎?人民群眾?那么,人民群眾是什么?為什么毛澤東說:‘人民,只有人民,才是創(chuàng)造歷史的動力?他們是歷史的創(chuàng)造者表現(xiàn)在哪些方面?我們該怎么辦呢?”通過這些層層遞進的問題,順利地把學(xué)生的思維引到了教學(xué)內(nèi)容上,學(xué)生思維活躍、探討積極,合作交流的氣氛濃厚。隨著問題的解決,學(xué)生不但收獲了知識,還發(fā)展了思維,培養(yǎng)了情操。
總之,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和本班學(xué)生的具體實際,采取多種方法,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的需要,激發(fā)自內(nèi)向外的強大內(nèi)驅(qū)力,不斷攀登一個個的新高峰!
第三步———深刻的課后反思,愉悅課堂的再創(chuàng)造。
美國學(xué)者波斯納曾提出“教師的成長=經(jīng)驗+反思”,足見反思的重要性。下課,并不等于本堂課的結(jié)束,課后教師要思考本堂課的“快樂點”,關(guān)注“課堂上不快樂”的因素,想方設(shè)法去解決,用一次次的教學(xué)反思,不斷完善“愉悅課堂”,以求讓自己教學(xué)更快樂;讓學(xué)生學(xué)得更輕松,讓快樂蕩漾在課堂,蕩漾在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,促進學(xué)生全面發(fā)展,快樂成長!
著名教育理論專家葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中提出:“課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力,只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮,才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長,課堂才有真正的生活”。思想政治課堂的教學(xué)實踐讓我深刻地認識到:教學(xué)中只有成功地讓學(xué)生揚起樂學(xué)的風(fēng)帆,讓學(xué)生在樂中學(xué),樂中獲,樂中長,教師的教學(xué)風(fēng)帆才能乘風(fēng)破浪,駛向素質(zhì)教育的勝利彼岸!
參考文獻:
[1]《山東省普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》
[2](美)馬斯洛著,許金聲等譯《動機與人格》
[3]葉 瀾:《讓課堂煥發(fā)出生命活力》
(作者單位:山東省平度市第九中學(xué) 266700)