姚淑紅

[摘要]? 對(duì)高職學(xué)前教育幼兒游戲指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課的優(yōu)化與創(chuàng)新已成必然，而主要優(yōu)化的方向應(yīng)集中于游戲技能訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容創(chuàng)新、游戲體驗(yàn)提升等層面，才能有效打破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課游戲組織教法的簡(jiǎn)單傳授?；诖?，結(jié)合高職學(xué)前教育幼兒游戲指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)現(xiàn)狀，就如何優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容展開(kāi)相關(guān)研究，以期改進(jìn)和完善實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容、方法以及形式。

[關(guān)鍵詞]? 高職;學(xué)前教育;游戲;實(shí)訓(xùn)課

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）30-0166-02

伴隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)優(yōu)秀學(xué)前教育人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)學(xué)前教育人才的實(shí)用性要求逐年提升，但在當(dāng)下幼兒教育領(lǐng)域中，優(yōu)秀教育人才仍舊匱乏，學(xué)前教育學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力不能滿足崗位需求。可見(jiàn)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)前教育人才的實(shí)踐能力是迫在眉睫的事情。那么基于學(xué)前教育專業(yè)《幼兒游戲指導(dǎo)》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠?qū)⒃⒔逃跇?lè)的創(chuàng)新理念融入學(xué)前教育之中，促使幼兒教師獲知先進(jìn)的游戲教學(xué)理念、掌握先進(jìn)的游戲技能、把握游戲設(shè)計(jì)組織規(guī)律，為幼兒的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的作用。但是，在具體落實(shí)幼兒游戲指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，仍存在傳統(tǒng)教法的傳授，學(xué)生得不到充足的實(shí)訓(xùn)練習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新，這不利于學(xué)生學(xué)前教育思維的發(fā)展和就業(yè)崗位的實(shí)操要求。因而本文的研究具有非常重要的意義，既是對(duì)高職學(xué)前教育幼兒游戲指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課的創(chuàng)新研究，也能夠構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠積極、創(chuàng)新、自主的學(xué)好實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容。

一、高職學(xué)前教育幼兒游戲指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀

（一）實(shí)訓(xùn)課教法單一

高職學(xué)前教育培養(yǎng)出來(lái)的人才將直接從事幼兒教育工作，但從現(xiàn)階段《幼兒游戲指導(dǎo)》實(shí)訓(xùn)課的實(shí)際情況來(lái)看，發(fā)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)建和模擬幼兒園的環(huán)境質(zhì)量并不高，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)不完善，甚至在課堂內(nèi)直接講授游戲的組織方法，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容只是灌輸于學(xué)生，并沒(méi)有真正給予學(xué)生太多幼兒游戲組織實(shí)施的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，使實(shí)訓(xùn)課沒(méi)有真正發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)作用。

（二）實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容不夠創(chuàng)新

教育時(shí)代的發(fā)展需要教師不斷更新教育教學(xué)的內(nèi)容，但在一些高職院校中，教師開(kāi)展的幼兒游戲?qū)嵱?xùn)課內(nèi)容顯得比較枯燥，而且也是過(guò)往留下來(lái)的教育內(nèi)容，相關(guān)內(nèi)容已無(wú)法與當(dāng)前幼兒思維發(fā)展所契合。比如，在教學(xué)幼兒游戲?qū)嵱?xùn)課中，一些幼兒游戲已經(jīng)過(guò)時(shí)，且形式及內(nèi)容都比較老舊，與新時(shí)期幼兒游戲教學(xué)不相符;對(duì)新型游戲（玩具）材料的認(rèn)識(shí)和使用情況滯后，局限了學(xué)生的視野。

（三）實(shí)訓(xùn)課互動(dòng)不足

在幼兒游戲?qū)嵱?xùn)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)與開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的主體，如若他們得不到充足的實(shí)訓(xùn)互動(dòng)，將無(wú)法真正做到幼兒游戲教學(xué)理論與實(shí)踐的融合，甚至也會(huì)降低學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。但是，在很多高職院校中，因?yàn)檎n程設(shè)置和學(xué)時(shí)的關(guān)系，在校內(nèi)學(xué)生得到的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和互動(dòng)并不多，且相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課也比較零散，缺乏系統(tǒng)性，而如何促使學(xué)生真正得到完全的互動(dòng)、足夠系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，仍是當(dāng)下學(xué)前教育工作所要思考的問(wèn)題。

二、高職學(xué)前教育幼兒游戲指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課的策略

針對(duì)現(xiàn)階段高職學(xué)前教育幼兒游戲指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課的不足，教師應(yīng)主動(dòng)走出傳統(tǒng)教育教學(xué)思維的束縛，學(xué)會(huì)結(jié)合新的教育教學(xué)理念、形式以及內(nèi)容，去不斷開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其未來(lái)在幼兒教育領(lǐng)域之中有所建樹(shù)。那么對(duì)于創(chuàng)新幼兒游戲指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課，文章將從以下幾個(gè)角度展開(kāi)思索。

（一）構(gòu)建師生對(duì)話平臺(tái)，就實(shí)訓(xùn)課問(wèn)題展開(kāi)交流

實(shí)訓(xùn)課不僅僅是鍛煉學(xué)生的理論實(shí)踐運(yùn)用能力，也是檢驗(yàn)自己存在哪些學(xué)習(xí)問(wèn)題與不足的有效途徑。但是，學(xué)生畢竟經(jīng)驗(yàn)不足，也沒(méi)有接觸太多幼兒，這不利于他們發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題以及解決一些在幼兒游戲組織下的突發(fā)情況。因此，在開(kāi)展關(guān)于幼兒游戲下的實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該懂得與學(xué)生溝通，解放學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其敢于表達(dá)想法和意見(jiàn)，這樣才可以及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且有效增強(qiáng)學(xué)生在幼兒游戲組織中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。那么教師應(yīng)該基于開(kāi)放性的幼兒教育教學(xué)思維，構(gòu)建一個(gè)具有開(kāi)放性的師生對(duì)話平臺(tái)，讓未來(lái)的幼兒教師，即學(xué)前教育學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)自己在實(shí)訓(xùn)課內(nèi)遇到的問(wèn)題，自己有哪些創(chuàng)新的幼兒組織想法等，以此來(lái)拉近師生之間的關(guān)系，使彼此在互動(dòng)的過(guò)程中互相成長(zhǎng)。其中，構(gòu)建師生互動(dòng)平臺(tái)時(shí)，可以借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)交流軟件來(lái)構(gòu)建對(duì)話平臺(tái)，如利用微信或者QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊交流工具，創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于幼兒游戲指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課的師生交流群，與學(xué)生進(jìn)行無(wú)障礙的線上交流，即針對(duì)幼兒游戲?qū)嵱?xùn)課知識(shí)展開(kāi)線上交流。這樣學(xué)生就可以將自己對(duì)實(shí)訓(xùn)課中遇到的疑惑或者從不同渠道獲得的幼兒教育新思維發(fā)到微信群或者QQ群里，而教師可以作為“學(xué)習(xí)顧問(wèn)”，為學(xué)生的問(wèn)題以及提供的創(chuàng)新幼兒游戲教學(xué)思維提出意見(jiàn)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，進(jìn)而指引學(xué)生有效開(kāi)展幼兒游戲組織與教學(xué)的創(chuàng)新。

如在學(xué)習(xí)幼兒游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的相關(guān)環(huán)節(jié)，并主動(dòng)構(gòu)建師生交流群，讓學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)表自己的學(xué)習(xí)想法，那么學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題及時(shí)發(fā)到群里。比如，針對(duì)幼兒游戲環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以向教師詢問(wèn)當(dāng)下比較流行的幼兒游戲內(nèi)容，又或者是將自己從網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑中獲得的創(chuàng)新幼兒游戲組織形式發(fā)布到群里，講一講自己從中學(xué)習(xí)到了哪些創(chuàng)新的幼兒游戲組織內(nèi)容，并且自己將如何開(kāi)展具體的實(shí)踐。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)作為一位“顧問(wèn)”或者“好友”與學(xué)生分享自己的建議，使學(xué)生掌握一些創(chuàng)新的幼兒游戲內(nèi)容。此外，在交流群中，其他學(xué)生也可以分享自己的看法，從而形成一個(gè)開(kāi)放性的師生交流環(huán)境。