陸茵

[摘要]? 建筑電氣在高職院校中包含建筑電氣、建筑智能化等多個(gè)專業(yè)的課程，人員輸出在建筑電氣行業(yè)內(nèi)有很重要的作用，占據(jù)了重要份額。建筑電氣課程具有很強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性，因此高職院校建筑電氣課程實(shí)踐性教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展有很重要的促進(jìn)作用。高職院校建筑電氣課程實(shí)踐性教學(xué)改革提出之后對(duì)高職院校專業(yè)教學(xué)提出了新的要求，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)方面的啟示有極大意義。

[關(guān)鍵詞]? 高職院校;建筑電氣;實(shí)踐性教學(xué);課程改革

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）30-0118-02

實(shí)踐性教學(xué)可以改變學(xué)生對(duì)建筑電氣課程實(shí)踐學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中鞏固課堂理論教學(xué)內(nèi)容，整合學(xué)生學(xué)習(xí)的課本知識(shí)，對(duì)高職學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向和職業(yè)選擇起到很好的啟示作用。在當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，各個(gè)行業(yè)需要大量人才，建筑領(lǐng)域與電氣領(lǐng)域需要大量的人員，為國(guó)家的建設(shè)添磚加瓦，研究新型的技術(shù)和理論。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的重要手段和唯一的標(biāo)準(zhǔn)，也是檢測(cè)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要途徑。

一、高職院校建筑電氣課程實(shí)踐性教學(xué)改革

21世紀(jì)初，我國(guó)教育部印發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，文件中指出實(shí)踐性教學(xué)在教育中占據(jù)的比例應(yīng)該大于理論教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中同時(shí)也需要接收當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的最新科技成果。同年的十六號(hào)文件《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中說(shuō)明，實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)際操作能力和專業(yè)技術(shù)能力。隨后在人事部門發(fā)表的文件中，也指出高職院校培養(yǎng)的學(xué)生需要具備一定的動(dòng)手能力與可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。因此從21世紀(jì)初開始，我國(guó)一直在為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才而努力。在新的高職院校人才培養(yǎng)論壇上，專家學(xué)者和相關(guān)部門更是指出，實(shí)踐型人才培養(yǎng)在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展下所展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。2014年教育部門發(fā)表的文件中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了高職院校學(xué)生發(fā)展的方向，繼續(xù)增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)階段的比重，引導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生考核的方式，完善相關(guān)技能的培訓(xùn)。在改革文件中還指出建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)的重要性，其中鼓勵(lì)企業(yè)高技能人才到職業(yè)院校兼任實(shí)踐學(xué)習(xí)教師，強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校的師資隊(duì)伍，建設(shè)培養(yǎng)教師的重要場(chǎng)所。

二、高職院校建筑電氣課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）定位模糊

高職院校在實(shí)踐上的定位并不清晰，這就導(dǎo)致很多院校并沒有擺脫理論教學(xué)的方式，實(shí)踐教學(xué)在高職院校的發(fā)展很難。對(duì)于一些高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)時(shí)間非常有限，這就導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在理論上具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是實(shí)踐水平非常低，高職院校學(xué)生的水平和本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一定的差距，導(dǎo)致實(shí)踐不能滿足行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，而理論學(xué)習(xí)能力低于本科學(xué)生。

（二）師資力量缺乏

高職院校建筑電氣專業(yè)的教師配備有一定的問(wèn)題，如建筑設(shè)備、建筑智能化等專業(yè)在高職院校并沒有普遍開設(shè)，同時(shí)在高職院校的課程開設(shè)中，建筑電氣本身就是一門專業(yè)課程，但是教師配備不足，這導(dǎo)致學(xué)校需求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間產(chǎn)生矛盾。實(shí)際上建筑電氣不是一門專業(yè)課程，建筑電氣是指在建筑物中，利用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)理論及電氣技術(shù)（含電力技術(shù)、信息技術(shù)及樓宇智能化技術(shù)等），創(chuàng)造一個(gè)人性化生活環(huán)境的電氣系統(tǒng)。它既包括建筑供配電、給排水、照明、空調(diào)、電梯監(jiān)控等強(qiáng)電系統(tǒng)，也包括消防、安防、通信、辦公自動(dòng)化等建筑弱電系統(tǒng)。當(dāng)前，大部分高職院校缺乏精通建筑強(qiáng)弱電的復(fù)合型教師，師資力量配備不足，從而導(dǎo)致建筑電氣實(shí)踐教學(xué)的效果很差，難以達(dá)到教育部門等預(yù)期的效果。對(duì)于高職學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)是特長(zhǎng)，但是實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)是短板，具備實(shí)踐與理論、建筑強(qiáng)電與弱電的教師非常少，因此需要合理改變這種現(xiàn)狀。

（三）教學(xué)方式陳舊

即使很多高校設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)課程，實(shí)踐教學(xué)的模式仍然很陳舊，其教學(xué)模式主要是以教師為主體，學(xué)生并沒有參與到實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)非常受限，學(xué)生難以得到全面的發(fā)展，所以很難培養(yǎng)出行業(yè)需要的人才，而即使有實(shí)踐教學(xué)，教師的教學(xué)理念并不先進(jìn)于學(xué)生，很難發(fā)揮自己的主動(dòng)意識(shí)，動(dòng)手能力很難得到提高。

（四）實(shí)踐教學(xué)沒有得到足夠的重視

對(duì)于主張發(fā)展理論至上的學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們只認(rèn)為實(shí)踐是為理論做準(zhǔn)備，尤其是教師團(tuán)隊(duì)沒有把學(xué)生擺在主體的位置上，還搶占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。這種消極的教育態(tài)度讓學(xué)生很難實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)校和企業(yè)之間，學(xué)校并沒有將學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)放在首位，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)的一部分，但是對(duì)于企業(yè)、崗位而言，重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生實(shí)習(xí)[1]。很多時(shí)候?qū)W校會(huì)以很多名義讓學(xué)生不再實(shí)習(xí)，而企業(yè)在這樣的情況下就會(huì)拒絕為學(xué)生提供崗位學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)而言是非常不利的。

三、高職院校建筑電氣課程實(shí)踐性教學(xué)改革施行分析

（一）改變教學(xué)內(nèi)容和高職院校的教學(xué)體系

首先從教材建設(shè)入手，對(duì)學(xué)生而言，教材是學(xué)生獲取知識(shí)和財(cái)富的源頭，但是未經(jīng)過(guò)改革的教材內(nèi)容陳舊，思想不先進(jìn)，很多缺陷導(dǎo)致學(xué)生很難學(xué)習(xí)到先進(jìn)的知識(shí)。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)才可以將學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮最大化。高職院校建筑電氣課程實(shí)踐性教學(xué)改革之后改變了原本教材，從課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等多個(gè)方面進(jìn)行，針對(duì)建筑電氣的實(shí)踐性教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編排了課本，同時(shí)在電氣工程方面，編排了電氣工程施工、實(shí)踐操作、電氣照明設(shè)計(jì)等內(nèi)容的課本，本次改革之后的課本，從教學(xué)最初目的到最終學(xué)生接觸的專業(yè)場(chǎng)所進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明。之后改變實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，高職院校實(shí)踐改革的過(guò)程中考慮到學(xué)生實(shí)踐涉及的多個(gè)場(chǎng)所，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)方面。高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)校本身的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)最大化利用學(xué)校資源，提升學(xué)生的綜合技能。