崔佳燕

為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)行了對(duì)“分組合作”在乒乓球正手攻球教學(xué)中的運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究，為高校體育課程建設(shè)提供理論和實(shí)踐參考。研究方法：此次實(shí)驗(yàn)運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法展開研究。

乒乓球是我國(guó)的一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目，人們?cè)诰毩?xí)的過程中可以結(jié)合自己的身體素質(zhì)來(lái)練習(xí)，因此乒乓球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)受到了各階層、各年齡段人士的喜愛。正手攻球是乒乓球比賽的重要得分技術(shù)，是乒乓球?qū)W習(xí)者首先要掌握的技術(shù)之一，也是初學(xué)者準(zhǔn)確掌握和應(yīng)用最困難的技術(shù)。近年來(lái)，乒乓球運(yùn)動(dòng)成為高校體育教育的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，教師在乒乓球教學(xué)的過程中，不斷地探尋更適合學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球技能的教學(xué)方法，革新教育理念。因此，乒乓球教學(xué)的課堂效率可以得到提升，使學(xué)習(xí)者真正掌握正手攻球技術(shù)。新課改推行以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)法在不斷改進(jìn)，“分組合作”教學(xué)開始成為各學(xué)科教學(xué)中的新主流。在此背景之下，展開對(duì)“分組合作”在乒乓球正手攻球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究，為高校體育課程建設(shè)提供理論和實(shí)踐參考。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

從吉林體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)2017級(jí)選修乒乓球課中選取兩個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)隨機(jī)選取20名男生作為研究對(duì)象。通過課前的技術(shù)測(cè)試可知，所有學(xué)生均無(wú)乒乓球基礎(chǔ)。A班為對(duì)照組，采用常規(guī)“單球練習(xí)”進(jìn)行教學(xué);B班為實(shí)驗(yàn)組，采用“分組合作”進(jìn)行教學(xué)。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本論文的研究目的和內(nèi)容，查閱了有關(guān)院校乒乓球選修課等方面的文件，通過中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、雜志及書籍，從中汲取了先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，為本文的研究提供了理論依據(jù)和技術(shù)支撐。

1.2.2問卷調(diào)查法

根據(jù)本文的研究需要，對(duì)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)課程的滿意程度進(jìn)行調(diào)查。

1.2.3教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)前，首先對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生體能和技術(shù)分別進(jìn)行了測(cè)試。主要的測(cè)試內(nèi)容有：學(xué)生體能（50m、1km）和1分鐘正手攻球技術(shù)測(cè)試。A班為對(duì)照組，采用常規(guī)“單球練習(xí)”進(jìn)行正手攻球技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn);B班為實(shí)驗(yàn)組，采用“分組合作”進(jìn)行正手攻球技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過10次（20學(xué)時(shí)）乒乓球正手攻球的教學(xué)后，再次對(duì)他們的體能和攻球技術(shù)進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試結(jié)果運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS26.0進(jìn)行T檢驗(yàn)，將其和實(shí)驗(yàn)開始前的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行對(duì)比并分析。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生所測(cè)得的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS26.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn)，并用平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差（M±SD）顯示數(shù)據(jù)的結(jié)果。我們?cè)O(shè)置當(dāng)P>0.05時(shí)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果不存在顯著差異;當(dāng)0.01

2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本次實(shí)驗(yàn)由一名老師對(duì)兩個(gè)班級(jí)同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，教師示范并集中講解乒乓球正手攻球技術(shù)要領(lǐng)，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在教師口令下進(jìn)行徒手揮拍練習(xí)后，對(duì)照組兩人一張球臺(tái)進(jìn)行單球練習(xí)，實(shí)驗(yàn)組教學(xué)分為兩個(gè)階段。在練習(xí)過程中，教師對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)與指導(dǎo)。

2.1實(shí)驗(yàn)組教學(xué)第一階段

學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)多球的技術(shù)要領(lǐng)，然后分組練習(xí)。5人一組，分4組，1名學(xué)生發(fā)多球，2名學(xué)生多球練習(xí)，1名學(xué)生做徒手揮拍動(dòng)作，1 名學(xué)生撿球，定時(shí)組內(nèi)輪換練習(xí)，組內(nèi)學(xué)生可以相互交流技術(shù)動(dòng)作。

2.2實(shí)驗(yàn)組教學(xué)第二階段

5次課后，1名學(xué)生發(fā)多球，1名學(xué)生多球練習(xí)，1名學(xué)生撿球，2名學(xué)生單球練習(xí)，規(guī)定時(shí)間組內(nèi)輪換練習(xí)。

3結(jié)果與分析

3.1實(shí)驗(yàn)前測(cè)情況

在實(shí)驗(yàn)中，不僅需要控制教學(xué)效度，還需要通過“分組合作”教學(xué)后，對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后的體能和技能情況做出對(duì)比。因此，在實(shí)驗(yàn)開始前，要對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行體能（50m、1km）和技能（1分鐘正手攻球技術(shù)）的差異檢測(cè)。

在表1中，我們能看到兩組學(xué)生的50m、1km和1分鐘正手攻球的P值都大于0.05。所以，兩組學(xué)生的體能和乒乓球正手攻球的技術(shù)不具有顯著差異。

3.2實(shí)驗(yàn)后測(cè)情況

3.2.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生體能情況的變化分析

在表2中，我們能看到，通過10次課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的50m和1km的成績(jī)沒有明顯的變化（P>0.05）。這是因?yàn)樘岣邔W(xué)生的體能需要進(jìn)行持續(xù)系統(tǒng)的訓(xùn)練，這次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課時(shí)比較短，授課過程中的運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度較低，所以學(xué)生的體能變化不明顯。

3.2.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生乒乓球正手攻球技術(shù)水平的變化分析

從表3可以看出，經(jīng)過10次課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組正手攻球在原來(lái)的基礎(chǔ)上具有非常顯著差異（P<0.01）。實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，說明了實(shí)驗(yàn)組所采用的“分組合作”教學(xué)比常規(guī)“單球練習(xí)”的教學(xué)效果好。通過“分組合作”教學(xué)，學(xué)生們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)有效擊球的次數(shù)高于“單球練習(xí)”。學(xué)生能更快地形成動(dòng)力定型，同時(shí)，在分組合作教學(xué)中，學(xué)生分工明確，相互幫助，相互進(jìn)步，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，強(qiáng)化正確技術(shù)動(dòng)作，不僅有利于動(dòng)作的規(guī)范和掌握，還提高了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

綜上所述，與常規(guī)的“單球練習(xí)”的教學(xué)比較，“分組合作”教學(xué)在學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作的掌握、合作能力的提高等方面都有一定的優(yōu)勢(shì)。

3.2.3教學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)課程滿意度調(diào)查

從圖中的數(shù)據(jù)可以得知，實(shí)驗(yàn)組有14名學(xué)生對(duì)“分組合作”教學(xué)表示滿意，超過了總?cè)藬?shù)的一半，且無(wú)一人對(duì)此練習(xí)法表示不滿意;對(duì)照組有6人對(duì)常規(guī)的“單球練習(xí)”表示滿意，有10人對(duì)此教學(xué)方法表示不滿意。

綜上所述，學(xué)生對(duì)在10次課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)“分組合作”教學(xué)有著較高的滿意度。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1與常規(guī)“單球練習(xí)”相比，“分組合作”教學(xué)在提高學(xué)生體能上效果不顯著，原因是初學(xué)者學(xué)習(xí)乒乓球正手攻球動(dòng)作時(shí)，體能活動(dòng)較少，以掌握技術(shù)為主。

4.1.2與常規(guī)“單球練習(xí)”相比，“分組合作”教學(xué)在提高學(xué)生乒乓球正手攻球技能上效果顯著。學(xué)生1分鐘正手攻球平均上臺(tái)的次數(shù)較之常規(guī)“單球練習(xí)”的個(gè)數(shù)上有明顯提高。因此，“分組合作”教學(xué)能使學(xué)生更好地提高技術(shù)水平。

4.1.3與常規(guī)“單球練習(xí)”相比，學(xué)生對(duì)“分組合作”教學(xué)有較高滿意度。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)乒乓球的興趣，促進(jìn)正確技術(shù)動(dòng)作的形成，為終身體育打基礎(chǔ)。

4.2建議

4.2.1由于學(xué)生無(wú)乒乓球訓(xùn)練基礎(chǔ)，所以在運(yùn)用“分組合作”教學(xué)的前兩次課，教師要多指導(dǎo)學(xué)生發(fā)多球的方式，使發(fā)出的球的力量適中，節(jié)奏和落點(diǎn)穩(wěn)定，提高供球水平。

4.2.2根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握的情況，小組合作中的成員不是一成不變的。在教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的掌握技術(shù)的情況，可再次進(jìn)行分組，技術(shù)提升較慢的學(xué)生應(yīng)增加多球練習(xí)時(shí)間，改進(jìn)和穩(wěn)定動(dòng)作，增加動(dòng)作規(guī)范性;而技術(shù)掌握較快或動(dòng)作結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生，可增加與其水平相當(dāng)?shù)膯吻蚓毩?xí)的時(shí)間，進(jìn)一步提升動(dòng)作質(zhì)量。

4.2.3在教學(xué)中，教師要增加與每個(gè)小組成員的互動(dòng)時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的攻球技術(shù)水平，采用多球形式或與學(xué)生單球?qū)殻⒂嗅槍?duì)性地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，使學(xué)生擊球動(dòng)作更加規(guī)范。運(yùn)用“分組合作”教學(xué)要與學(xué)生掌握技術(shù)的實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)于在乒乓球?qū)W習(xí)中有較大困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)與訓(xùn)練，使每一位學(xué)生都能掌握技術(shù)動(dòng)作，取得優(yōu)異的教學(xué)效果。