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        “以人為本”理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理優(yōu)化路徑

        2021-09-05 17:50:04甘義勤
        新課程·上旬 2021年28期
        關(guān)鍵詞:教育教學(xué)以人為本現(xiàn)狀

        摘 要:隨著時(shí)代的快速發(fā)展,“以人為本”的教育觀念在各個(gè)學(xué)校被大力推行,基于此,立足“以人為本”的教育理念,分析現(xiàn)今我國小學(xué)教育教學(xué)管理中的現(xiàn)狀,并提出相應(yīng)的優(yōu)化路徑。

        關(guān)鍵詞:“以人為本”;教育教學(xué);現(xiàn)狀;解決路徑

        雖然國家大力倡導(dǎo)在教育教學(xué)過程中要踐行“以人為本”的教育理念,但是,受傳統(tǒng)教育的影響時(shí)間比較久,真正地把“以人為本”的核心思想融入學(xué)校的教育教學(xué)管理中是非常少的,依然還存在很大的問題,沒有從根本上認(rèn)識到其理念的核心價(jià)值是促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展和使學(xué)生獲得身心健康,沒有認(rèn)識到對促進(jìn)教師綜合能力提升具有重要意義。

        一、小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

        1.管理思想陳舊,束縛了教師及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

        由于受應(yīng)試教育根深蒂固的影響,即使“以人為本”的教育觀在被大力地推行,很多教師基于對其教育觀理解上的偏差,只是用其制度去規(guī)范學(xué)生的言行舉止,只是走形式化的、表面化的流程而已,使得教師和學(xué)生沒有真正認(rèn)識到該理念的價(jià)值所在,束縛了師生之間的個(gè)性發(fā)展。

        2.受傳統(tǒng)教育的影響,疏忽了素質(zhì)教育觀

        傳統(tǒng)教育的觀念就是讓學(xué)生在各種考試中能夠拿到高分,提高教學(xué)效率,雖然現(xiàn)今很多考試依然用分?jǐn)?shù)來決定人的錄取權(quán),衡量學(xué)校教育教學(xué)的水平,但是隨著新課程改革的大力推進(jìn),一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育觀的重要性,但在傳統(tǒng)教育觀念的影響下,很多學(xué)校并沒有去真正的踐行,依然只是注重分?jǐn)?shù)以及運(yùn)用“滿堂灌”的教育模式等,忽略了學(xué)生的全面發(fā)展,使得學(xué)生只是機(jī)械式地考試,沒有開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        3.師資力量匱乏

        由于小學(xué)階段是大腦開發(fā)和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,教師的專業(yè)能力對小學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。但是,很多教師沒有對“以人為本”的教育理念進(jìn)行深度的挖掘,對教學(xué)模式和方法沒有做出及時(shí)的革新,依然沿用固化的思維進(jìn)行教學(xué);另外,很多學(xué)校認(rèn)為小學(xué)階段的教學(xué)管理內(nèi)容和任務(wù)比較簡單,對教師管理人員自身的能力沒有過多的、更高的要求,因此,使得學(xué)校在教育教學(xué)管理中沒能設(shè)置更高的機(jī)制,造成了教育教學(xué)管理工作者的水平參差不齊,管理工作非?;靵y[1]。

        二、“以人為本”的教育教學(xué)管理的優(yōu)化路徑

        1.改變觀念,樹立“以人為本”的教育理念

        第一,要轉(zhuǎn)變教育管理者的思想觀念,使管理者能夠真正意識到自己是制度的制定者和推動者,使管理的目的不再是束縛,而是積極、主動地去完成自己的工作和任務(wù),使教育管理者能夠真正地承擔(dān)自己的工作,并且校領(lǐng)導(dǎo)、管理工作者以及教師要形成三方合力,一起去商量和解決學(xué)校中遇到的管理問題,這樣,學(xué)校才可以發(fā)展得更好;第二,教師要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念,認(rèn)識到自己不僅是傳授知識者的身份,同時(shí)也是管理者的身份,要積極參與學(xué)校的各項(xiàng)管理工作,把自己的意見、問題和優(yōu)質(zhì)的想法與學(xué)校的管理者進(jìn)行溝通和協(xié)商,一起研究出更有利于學(xué)校、學(xué)生和自身發(fā)展的管理機(jī)制,并不是把自己的問題機(jī)械式地拋給校方。

        2.實(shí)行民主管理制度,充分體現(xiàn)教師的主體作用

        根據(jù)教師權(quán)利的相關(guān)法律規(guī)定,教師不僅有學(xué)術(shù)交流權(quán)、教育教學(xué)權(quán)、獲得薪資報(bào)酬權(quán),還有民主管理權(quán)。首先,學(xué)校重要的管理制度,如獎(jiǎng)金分配、考核等方面要按照民主程序制定;其次,在設(shè)立民主管理組織體系時(shí),要圍繞既相互聯(lián)系又獨(dú)立的原則進(jìn)行,還要讓學(xué)校負(fù)責(zé)不同種類工作的人員都參與進(jìn)來,要注重教師代表的作用,如實(shí)地去反映教育教學(xué)中的問題,依照法律行使民主管理權(quán),這樣可以使每個(gè)方向的工作者都能獲得利處和尊重;再次,由于教師在學(xué)校中是知識的傳授者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,是學(xué)校的核心力量,因此,在教學(xué)管理中一定要認(rèn)真聽取和采納教師在管理工作中提出的建議,要充分發(fā)揮教師在工作中的作用;最后,在學(xué)生的管理方面,教學(xué)管理者要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行教育,不能傷害學(xué)生的自尊心,要公平地對待每一位學(xué)生,不能歧視和挖苦學(xué)生,要從內(nèi)心真正地去關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。

        3.營造和諧的校園文化氛圍

        經(jīng)常聽到“人是環(huán)境的產(chǎn)物”這句話,那么,校園文化的氛圍是可以在無意中影響教師和學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的,因此,在創(chuàng)造校園文化時(shí),我們要圍繞開心、溫暖、感恩等主題進(jìn)行構(gòu)建,這樣可以讓教師和學(xué)生感受到和諧的氛圍,使教師能夠更加積極地去工作,使學(xué)生能夠更快速地吸收知識[2]。

        總之,小學(xué)階段的學(xué)生正處在人生的萌芽時(shí)期,對于小學(xué)階段教育教學(xué)的管理措施務(wù)必要貫徹“以人為本”的素質(zhì)教育觀,這樣才可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,同時(shí)也可以提升教育者自身的專業(yè)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳秀麗.基于“以人為本”理念的小學(xué)教育教學(xué)管理模式研究[J].教學(xué)管理與教育研究,2020,5(16):105-106.

        [2]呂鳳陽.“以人為本”理念下小學(xué)教育教學(xué)管理模式的構(gòu)建分析[J].祖國,2019(17):102.

        作者簡介:甘義勤(1979.09—),男,甘肅省平?jīng)鍪腥?,漢族,職稱:高級教師,學(xué)歷:本科,研究方向:小學(xué)教育教學(xué)管理。

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