楊小龍

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生要具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！弊鳛樾W(xué)語文教師，要善于挖掘口語教學(xué)資源，并根據(jù)活動任務(wù)合理設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo)，通過靈活的口語教學(xué)方法，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的語言，逐步培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;培養(yǎng)策略

口語交際能力是人人必備的一項基本技能。因此，從小學(xué)低年級開始，就要重視學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，從故事傾聽到口頭講述，從字詞認(rèn)讀到組詞造句，從課堂回答問題到課外活動交流，都要關(guān)注他們的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，從而不斷培養(yǎng)小學(xué)生文明交際的素養(yǎng)。

一、善于挖掘口語教學(xué)資源

縱觀小學(xué)語文教材，每一冊都編排了“口語交際”的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)材料深入探究，采取多元化的教學(xué)方式，從聽、說、讀、寫四個方面入手，靈活地將口語交際能力培養(yǎng)融入寫作、閱讀和聽力教學(xué)中。例如，二年級（上冊）第一單元口語交際的主題是“親近大自然”，教師可以創(chuàng)設(shè)“小記者來咱班”的教學(xué)情境開展口語交際訓(xùn)練。把課堂當(dāng)作采訪現(xiàn)場，讓學(xué)生當(dāng)小記者，在同學(xué)之間進(jìn)行現(xiàn)場采訪，學(xué)生講述自己有趣的暑假生活。這樣的活動設(shè)計，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且可以鍛煉小學(xué)生的口語交際能力。課后，讓小學(xué)生當(dāng)“小小記者員”，就“有趣的暑假生活”這一主題采訪同學(xué)或朋友。學(xué)生從課堂走向?qū)W校，走向社會，既拓展了“口語交際”的課堂教學(xué)，又為小學(xué)生創(chuàng)造了服務(wù)社會的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的社會實踐能力。在語文教學(xué)過程中，我們還可以抓住傳統(tǒng)節(jié)日或?qū)W生的生日、季節(jié)、天氣、景物和身邊發(fā)生的一些小事，適時設(shè)計口語交際教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的交流興趣。比如，通過“祝你生日快樂”的口語交際活動，引導(dǎo)小學(xué)生語言清晰、句法結(jié)構(gòu)合理地表達(dá)自己的想法和情意，從而達(dá)到訓(xùn)練口語的目的。同時，教師還應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，依據(jù)教材的編排特點，充分考慮學(xué)生的性格特征及興趣愛好，不斷豐富口語交際內(nèi)容，拓寬“口語交際”的訓(xùn)練平臺。比如，我們通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生觀看國慶閱兵式。隨后讓學(xué)生講述自己看到了什么，想到了什么，今后怎么做，學(xué)生既能滔滔不絕表達(dá)所看所想，還能對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，把愛國的種子播種在學(xué)生幼小的心田里。

二、根據(jù)活動任務(wù)合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)是其實施教學(xué)的總方向，教學(xué)過程的設(shè)計都要為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，在口語交際教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)情、口語表達(dá)水平，結(jié)合教材內(nèi)容和訓(xùn)練主題，科學(xué)合理地制訂教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要熟練掌握語文課程標(biāo)準(zhǔn)，知曉小學(xué)階段學(xué)生口語訓(xùn)練的重點，明確每一學(xué)期口語交際教學(xué)的重點和難點;其次，教師應(yīng)對每一個單元的教材內(nèi)容進(jìn)行研讀，準(zhǔn)確把握單元安排的主題，從而制訂能夠因材施教的課時教學(xué)計劃。如部編版語文二年級（上冊）的口語交際內(nèi)容，有“有趣的動物”“學(xué)會請求”“我愛做手工”“說說美景”“商量”“看圖講故事”“學(xué)會待客”“我打算這樣過寒假”等八個方面，內(nèi)容豐富，讓學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的能力培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋其中。教師必須吃透教材，準(zhǔn)確把握編排意圖，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)方案，只有這樣，才能圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

三、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)徹底摒棄“講得美”“自我感覺好”的教學(xué)思想，要將教學(xué)的中心放在學(xué)生的能力提升上，從而全力提升40分鐘的課堂教學(xué)效果。在口語交際教學(xué)中，教師要將學(xué)生的交流活動放在第一位，減少老師的說教和抽象的理論講述。例如，在“自我介紹”的口語交際訓(xùn)練中，教師可以借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)一個個新同學(xué)在戶外活動、玩耍的畫面，并告訴大家今天會有一個同學(xué)來到我們班。為了讓新同學(xué)能很快成為大家的好朋友，每位同學(xué)可以從自己的性別、所在的班級、愛好、特長等方面作自我介紹。這種生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以快速把學(xué)生帶入口語交流狀態(tài)，調(diào)動了學(xué)生口語交際興趣。同時，在平時的課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)重視師生、生生之間的互動交流，消除學(xué)生口頭表達(dá)的壓力，幫助小學(xué)生找到口頭表達(dá)與互動交流的樂趣。另外，教師還要重視學(xué)生課外交流，促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系。

四、優(yōu)化口語交際教學(xué)評價

在多年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，良好的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極大的激勵作用。因此，在教學(xué)過程中，要積極合理地使用評價手段，激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，天天向上。在評價時，教師要做到公平公正、科學(xué)合理，不讓自己的個人情感影響到評價的客觀性。第一，要注重評價的全面性。在評價學(xué)生的口語表達(dá)能力時，教師應(yīng)采用多元化的評價指標(biāo)，如普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、語言的接受能力、語言表達(dá)是否流暢等多個方面進(jìn)行評價。第二，提高評價主體的互動性。組織學(xué)生進(jìn)行相互評價，既能使學(xué)生認(rèn)識到自身的口語水平，還能訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力。第三，要做好階段性評價。隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)水平的提高，學(xué)生的口語交際能力提升很快，因此，教師必須要注重對學(xué)生口語交際能力的階段性評價。如在每月安排一個口語交際表演活動，在活動中對學(xué)生的良好表現(xiàn)從不同角度予以評價，既能促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升，還能激發(fā)他們的口語交際興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玉梅.小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的實踐與探索[J].課外語文（15）：57.

[2]馮美勤.試論小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的策略[J].好家長，2018（65）：78.