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        信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的研究

        2021-09-05 10:48:24葉青青
        新課程·上旬 2021年28期
        關(guān)鍵詞:整合小學(xué)數(shù)學(xué)

        葉青青

        摘 要:隨著時代的發(fā)展,信息技術(shù)與教育的整合已經(jīng)越來越廣泛且深入,借助信息技術(shù),利用多媒體設(shè)施給學(xué)生播放更加直觀、更加生動的視頻動畫,讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀且深刻的認(rèn)知,加強(qiáng)對知識的理解。探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的原則和策略,對教育非常有幫助。首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵和意義,其次探究小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的開展策略和建議,以供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù)教學(xué);整合

        小學(xué)數(shù)學(xué)課程中開展信息化教學(xué),將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,能夠有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?;诖耍绾斡行ч_展信息技術(shù)教學(xué),如何最優(yōu)化利用信息技術(shù)的特點(diǎn),成為擺在教師面前的重要問題,這也就是本文探究的主題。

        一、信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵和意義

        1.信息技術(shù)教學(xué)

        目前來看,信息技術(shù)教學(xué)更多的是指課堂上的多媒體教學(xué),教師通過多媒體設(shè)施給學(xué)生播放數(shù)字化教學(xué)課件,指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。可以預(yù)見,未來信息技術(shù)教學(xué)還有很大的發(fā)揮空間,比如線上教學(xué)“網(wǎng)課”模式,比如人手一臺電子設(shè)備的深度電教模式,比如關(guān)注學(xué)生第二課堂,利用互聯(lián)網(wǎng)建立課外聯(lián)系,比如“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的應(yīng)用,等等。

        2.信息技術(shù)教學(xué)的意義

        (1)實(shí)現(xiàn)資源共享:信息技術(shù)教學(xué)能夠在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,讓教學(xué)從封閉走向開放,教師在教學(xué)資源網(wǎng)站上搜集和利用數(shù)字化教學(xué)資源,那些都是其他教師或教育工作者的經(jīng)驗(yàn),有著很高的參考借鑒價(jià)值。

        (2)加強(qiáng)知識理解:數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具有抽象性,這是導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程難教難學(xué)的根本原因,而信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)就是直觀、生動、形象地呈現(xiàn)知識,尤其是在空間立體幾何圖形中,信息技術(shù)教學(xué)可以通過人機(jī)操作對空間立體幾何圖形進(jìn)行伸縮、變形、切割等操作,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)的開展策略

        1.教師科學(xué)搜索資源,優(yōu)化教學(xué)課件

        基于信息技術(shù)教學(xué),在相關(guān)資源網(wǎng)站上可參考借鑒的教學(xué)資源是海量的,如何在海量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源中搜索與篩選最先進(jìn)、最有效的數(shù)字化教學(xué)課件是教師所面臨的實(shí)際問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)備課階段,教師在教育資源網(wǎng)站中搜集資源素材,多篩選、多對比、多參考,必要時還需要剪輯制作,力爭制作出最優(yōu)秀的教學(xué)課件,數(shù)學(xué)課件越優(yōu)秀,教學(xué)也就越輕松。

        2.巧用信息技術(shù),豐富課堂教學(xué)

        在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師巧妙利用信息技術(shù)教學(xué),給學(xué)生播放有教育意義的教學(xué)視頻資源,優(yōu)化教學(xué)過程,突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),并且加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,在與學(xué)生共同觀看多媒體課件過程中,巧妙地將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生,聲情并茂,直觀呈現(xiàn)。如在立體幾何圖形教學(xué)中,給學(xué)生展示更具有立體感的幾何圖形,將知識點(diǎn)直觀呈現(xiàn)給學(xué)生,并且通過切割、變形等操作來揭示立體幾何圖形的知識本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生正確揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律。同時,也可以巧妙利用信息技術(shù)的多功能性,實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動,比如將學(xué)生的作業(yè)拍成照片,實(shí)時投放到大屏幕上,比如根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求,隨時暫停、回放、重復(fù)放映等,如利用信息技術(shù)來做游戲,大大提升信息技術(shù)的使用效果。

        3.巧設(shè)教學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生思維

        基于信息技術(shù)教學(xué),但也還需要教師的科學(xué)引導(dǎo)才行,多媒體教學(xué)并不是僅僅放映過音視頻就完了,需要引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行深入的探索,巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題,開展提問、質(zhì)疑、反思等教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生立刻進(jìn)行總結(jié),加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解,要明確信息技術(shù)是輔助教學(xué)的工具,而不是全部。

        4.善用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育,開發(fā)第二課堂

        基于信息技術(shù)教學(xué),善于運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思維,開發(fā)學(xué)生第二課堂,會讓教學(xué)更有意義,這里簡單分為“課前—課堂—課后”三個維度來分析。

        (1)課前預(yù)習(xí):教師在備課階段從教學(xué)資源網(wǎng)站上搜索、篩選并重新制作后,將完善的教學(xué)課件實(shí)時推送給學(xué)生,讓學(xué)生在課前觀看數(shù)字化課件,進(jìn)行課前學(xué)習(xí),一般來說課件的時間在十分鐘左右,且較為簡單輕松,不會引起學(xué)生太多反感,學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了一個初步的了解,在課堂上的學(xué)習(xí)難度會降低,壓力減小,更能跟得上教師的教學(xué)進(jìn)度。

        (2)課堂研究:學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)知,課堂教學(xué)充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn),將知識生動直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。

        (3)課后拓展:課后時間教師通常會布置課后作業(yè),教師與學(xué)生建立課外聯(lián)系,學(xué)生有任何不懂的地方可以隨時請教,避免問題堆積。另外,教師可以借助信息技術(shù),給學(xué)生推送一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的公眾號文章、視頻等,拓展知識教學(xué)。

        三、結(jié)語

        綜上所述,隨著時代的發(fā)展,信息技術(shù)教學(xué)已成為教育趨勢,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合,能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,而在具體應(yīng)用策略方面,善于篩選和制作教學(xué)課件,借助信息技術(shù)開展課堂教學(xué),將數(shù)學(xué)知識直觀且生動地呈現(xiàn)給學(xué)生,善用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思維,具有積極意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張春平.小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)有效性提升策略的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究(教研版),2015(24):67.

        [2]劉瑞清.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的研究[J].關(guān)愛明天,2016(2):268-269.

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