劉靜

摘 要：立足微課的特征和種類，結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)探討小學(xué)英語教師利用微課開展教學(xué)活動(dòng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué);微課;策略

微課是現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和教學(xué)理念、實(shí)施方式不斷改革下的必然產(chǎn)物，雖然上課時(shí)間短促，卻包含了鮮明的主題、具體的內(nèi)容、緊湊的結(jié)構(gòu)以及多樣的類別，既開辟了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，又完善了教學(xué)過程，有助于教師建構(gòu)系統(tǒng)化的課程體系。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，培養(yǎng)開拓進(jìn)取的眼光，認(rèn)識(shí)微課的重要性，了解微課的特點(diǎn)和實(shí)踐方法，并大力使用微課開展教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，改善教學(xué)效果，全面發(fā)揮英語在開發(fā)學(xué)生的語言智力、提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力等方面的作用。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)課堂情境

小學(xué)英語教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)課堂情境，為學(xué)生創(chuàng)造帶有某種情緒化色彩、富有真實(shí)生活氣息的客觀場(chǎng)景，它適應(yīng)了小學(xué)生以感覺和經(jīng)驗(yàn)觀察事物的現(xiàn)象、探尋世界變化規(guī)律的認(rèn)知特征，為學(xué)生提供了發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)知識(shí)，快速找到學(xué)習(xí)的突破口。教師不妨制作以視頻為主要形式的微課，以達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的目的。這既能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，為學(xué)生帶來視覺享受，又切合了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

例如At Christmas這一課主要講述了人們?cè)谑フQ節(jié)的慶?；顒?dòng)，其中包括裝飾圣誕樹、贈(zèng)禮物、吃火雞等，讓學(xué)生掌握名詞，了解圣誕節(jié)的習(xí)俗。對(duì)此，為使學(xué)生真切地感受節(jié)日氣氛，教師可以在網(wǎng)上尋找一段關(guān)于圣誕節(jié)的視頻，借助微課播放給學(xué)生觀看。這能使得知識(shí)的講解更加生動(dòng)形象，有助于學(xué)生直接觸及內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，教師也不妨在微課中插入音樂，以達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的目的。這會(huì)使靜態(tài)的課程內(nèi)容瞬間化作靈動(dòng)的樂章，讓學(xué)生在詩意的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如Happy Birthday，它主要講述了人們過生日時(shí)的活動(dòng)，包括吃蛋糕、吃面條、開辦聚會(huì)、玩游戲等。對(duì)此，為讓學(xué)生在腦海中聯(lián)想出更豐富的畫面，教師可以借助微課為學(xué)生播放生日快樂歌，使得學(xué)生倍感愉悅和輕松，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)想法。這種方式能夠引起學(xué)生的共鳴，使其容易理解諸多知識(shí)點(diǎn)。

二、利用微課構(gòu)建教學(xué)體系

小學(xué)英語教師可以利用微課構(gòu)建要素豐富、結(jié)構(gòu)完整、層次分明的教學(xué)體系，建立首尾呼應(yīng)的課堂運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮微課的價(jià)值，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量的知識(shí)，使得學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。教師不妨利用微課設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過微課引出課程內(nèi)容的主題、交代相關(guān)背景、設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如學(xué)習(xí)I can play basketball這節(jié)內(nèi)容，它以玩籃球這一動(dòng)作為主要對(duì)象，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用情態(tài)動(dòng)詞造句。因此，為提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)，教師在微課中為學(xué)生展示包含情態(tài)動(dòng)詞的一組句子，引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)情態(tài)動(dòng)詞具備初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師不妨利用微課為學(xué)生講解某一知識(shí)點(diǎn)，增加教學(xué)行為的厚度，也加深學(xué)生對(duì)要點(diǎn)的理解。例如Hobbies，它主要講述了“l(fā)ike+doing”的用法，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)謂語動(dòng)詞的變化形式。因此，為讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)，教師可以在微課中結(jié)合例子為學(xué)生講授“l(fā)ike+doing”的語義內(nèi)涵，并讓學(xué)生嘗試著造句。此外，教師也可以利用微課補(bǔ)充課堂教學(xué)，既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又延伸了教材內(nèi)容。例如Chinese Festivals，它向?qū)W生介紹了中國(guó)的春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等重大節(jié)日的慶祝方法。對(duì)此，教師可以在此基礎(chǔ)上為學(xué)生講授這些節(jié)日的來源，向?qū)W生普及與這些節(jié)日有關(guān)的文化習(xí)俗，從而讓學(xué)生具備更多的常識(shí)。這種方式完善了微課的功能，使得教學(xué)活動(dòng)秩序化。

三、采用多樣化的教學(xué)方法

小學(xué)英語教師可以采用多種教學(xué)方法開展微課，營(yíng)造開放、互動(dòng)、自由的課堂氛圍，即便是時(shí)間短促，也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)知識(shí)，使得教學(xué)過程充滿趣味性。教師不妨運(yùn)用討論法開展微課，即就某一問題與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生建立民主和諧的關(guān)系，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。

如Helping our parents這一課主要講述了幫助父母做家務(wù)的內(nèi)容，像打掃衛(wèi)生、洗碗等。對(duì)此，教師可以提問學(xué)生平時(shí)都替父母做了哪些家務(wù)，讓學(xué)生說出內(nèi)心的真實(shí)感受。而為激發(fā)學(xué)生思考的積極性，教師可以與學(xué)生一起討論做家務(wù)的意義，發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，并用心傾聽學(xué)生的見解。同時(shí)，教師也不妨運(yùn)用合作法開展微課，為學(xué)生創(chuàng)造研討問題的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理與他人的關(guān)系。如把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，為學(xué)生布置一道題目，讓每組學(xué)生圍繞該題目進(jìn)行交流，相互交換意見和想法，共同商議、探討解決對(duì)策。讓每名學(xué)生挖掘自我潛能，為團(tuán)隊(duì)施展個(gè)人才能和價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的斗志和熱情。

微課的體積雖小，卻五臟俱全，它具備明確的教學(xué)目標(biāo)、豐富的教學(xué)手段、多樣化的教學(xué)形式，與一般的課堂教學(xué)有異曲同工之妙。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，運(yùn)用微課創(chuàng)新教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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