徐寧

摘 要：現(xiàn)在，我國的教育體制愈發(fā)完善，教育水平獲得了高效提升，小學文化教育的模式也在不斷創(chuàng)新，教師可采用具備先進性的教育理念，將學生的真實需求作為開展教學工作的立足點，合理應用情景體驗式教學手段，提升學生的思維能力，增強學生對課程內容的感悟。著重探索情境體驗式教育模式在小學英語教育中的應用方式，期望可以助力有關英語教學人員的教學工作。

關鍵詞：情景式體驗;教學模式;小學英語;應用分析;應用對策

長久以來，英語都是小學階段極為重要的教育科目，在應用傳統(tǒng)的英語教學模式時，往往會導致課堂極為枯燥，無法調動學生學習的積極性、參與性，由此我們需要深度了解學生真正的內心需求以及學生的心理發(fā)展過程，以此為切入點，充分激發(fā)學生對英語的學習熱情。小學時期的學生往往非?；顫?、聰明，充滿了好奇心，抓住這些學生本身具有的特性，制定具備針對性的情景體驗教學方案，能夠獲取更為優(yōu)良的英語教育效果。

一、情景體驗式教學模式的概念和內涵

情景體驗式教學模式是一種全新的教學理念，其優(yōu)勢在于可以將小學英語課本上枯燥的知識點利用場景演練的方法呈現(xiàn)出來，將刻板的學習內容變得生動、直觀，影響學生學習英語的主觀能動性，教師在研究與應用情景體驗式教學模式時，要依據現(xiàn)實生活中的實際情況設置場景，引導學生在常見的場景中應用基礎口語，提高英語的教學質量，彰顯英語在具體場景下所具備的應用價值。為了提升學生的英語知識應用能力，英語老師可自由創(chuàng)設一些英語應用場景，提出一些英語對話課題，引導學生自由表達，設計多樣化的英語溝通現(xiàn)場，有效增強學生對英語知識的領悟能力、創(chuàng)新思維，利用集中形式、對話形式進行英語教學，可以積極調動學生的參與感，使學生之間可以互相影響，以此優(yōu)化英語教學課堂的氛圍。

二、應用情景體驗式教學模式的優(yōu)勢分析

（一）激發(fā)學生學習英語的興趣

情景式體驗式教學模式的應用，是為了強化學生的大腦支配能力，逐步增強學生的語言輸出能力，并且強化其語言與肢體的協(xié)調性，全方位增強學生的英語掌握能力與學習效果，優(yōu)化學生的想象力、感知能力，促使其快速了解英語知識點所表達的深刻含義，使其能夠在此過程中體會學習英語的無限樂趣。例如，教師可以讓學生學習英文歌曲，為學生提供展示自己的機會，在歌曲的旋律當中為學生營造出輕松、愉悅的氛圍，增強英語課堂的趣味性。

（二）鍛煉學生換位思考的能力

英語教師通過情景體驗式教學，使老師與學生互換角色，轉變傳統(tǒng)的教育理念和教育方式，可以增進學生與老師之間的友誼，擺脫傳統(tǒng)教育理念對教師、學生思想的束縛，促進學生與英語老師之間的無障礙溝通，使教師可以認真聆聽學生的學習意見，將具備合理性的學生意見納入教學方案與措施當中，提升學生的英語學習水平，促使學生更加愿意學習英語、熱愛英語。

三、“情景體驗式”教學模式的具體應用策略

（一）運用英文歌曲，營造學習氛圍

情景體驗式教學方式，與傳統(tǒng)的教學方式形成鮮明的對比，現(xiàn)階段可利用多媒體技術為學生播放英語歌曲，以此來幫助學生學習英語、理解英語，為學生創(chuàng)造輕松、無壓力的學習環(huán)境，使其能夠輕松地學習英語，快速掌握英語單詞的發(fā)音方法。例如，在開始上課之前，英語老師可提前播放學生熟悉的英語歌曲或者旋律簡單的英文歌曲，循序漸進地促使學生受到英文歌曲的熏陶。教師在教授英語知識時，要勤于組織學生進行情景式英語口語練習，提升學生的英語表達能力，拓寬其對英語知識的應用范圍，利用情景體驗式教學方法促使學生之間進行日?；訉W習，使其能夠相互糾錯，共同成長，產生良性循環(huán)。

（二）組織學生積極參與英語情景劇

教師在完成一節(jié)課的英語教學工作時，可根據書本中的課程內容引導學生自由組隊，設計出一個符合課本中心思想的情景劇本。例如，小明在周末要約小紅和小白一起去放風箏，設計關于邀請的對話劇本，促使學生在參與情景劇演出的過程中可以全身心投入英語情景的體驗之旅當中，這會使學生對英語學習產生濃厚的興趣。教師在學生表演情景劇的過程中，是忠實的觀眾，需要對每個情景式英語表演過程進行分析，做出具備客觀性、針對性的評價，對學生表演與對話的優(yōu)點加以表揚和贊賞，指出其中存在的缺點，促使其加以改正，幫助學生養(yǎng)成優(yōu)良的英語學習習慣，為學生的未來學習與發(fā)展打下基礎。

四、情景式體驗教學面臨的困難與挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段，情景體驗式教學正處于摸索階段，所以情景體驗式教學在應用過程中仍然面臨諸多的困難與挑戰(zhàn)。由于情景體驗式教學需要充分時間進行演練，課堂的時間有限，可能會導致教師的教學進度被拖慢。教師需要在設計情景體驗式教學方案的同時，對教學時間進行管控，合理安排教學任務。由此可見，如何對情景體驗式教學進行高效化應用，是教師所面臨的主要問題。相信，在我國教育事業(yè)逐步發(fā)展的背景下，情景體驗式教學將會被靈活應用于教育領域。

五、結束語

總之，英語老師引導學生參與情景體驗式教學，以此來增強學生的英語學習能力，可以彌補英語理論教學存在的不足。教師需要有效利用情景體驗式教學方法，合理滲透生活化元素，增強學生參與英語學習的興趣。小學英語學習是學生必經的學習階段，教師需要在與學生相處的過程中加強溝通，促使學生積極表達對英語學習、教學方法的意見，以此優(yōu)化情景體驗式教學方法的應用效果。英語教育的精髓并不是灌輸，而是引導，學生的性格不同，適用于每個學生的學習方法也會存在差異性，所以英語教師需要增強課堂的趣味性，以此來活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的潛能，使學生能夠在智商、情商方面得到雙向發(fā)展。

參考文獻：

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[2]沈魏偉.“情景體驗式教學”在小學英語教學中的應用[J].文理導航（下旬），2020（9）：2，5.