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        數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的研究

        2021-09-05 09:55:34黃嫻
        新課程·上旬 2021年28期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)

        黃嫻

        摘 要:新課程思想強(qiáng)調(diào)教師在工作中要將學(xué)生擺在課堂的主體位置,而促使這一教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提,則需要學(xué)生保證足夠的課堂參與度,如此才能與教師展開良好的互動(dòng),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。因此,針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生參與度的教學(xué)實(shí)踐展開研究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生參與度;教學(xué)實(shí)踐

        小學(xué)生的思維發(fā)展尚處于形象階段,為了促進(jìn)其思維轉(zhuǎn)化進(jìn)程,并提前適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)難度,在升入高年級(jí)后教師會(huì)逐漸引導(dǎo)其思維方式向抽象階段過渡。在這樣的學(xué)習(xí)背景下,學(xué)生只有保證注意力的高度集中才能有效理解知識(shí)內(nèi)容,并促使自身的思維能力與學(xué)習(xí)能力得到提高。

        一、通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的課堂參與度

        小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng),因此課堂上常常注意力不集中,容易走神到其他事物上。為此,教師不妨采用與其行為模式具有高度契合性的教學(xué)方法。比如,合作學(xué)習(xí)模式,通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生在課堂上能以更靈活、自由的形式展開學(xué)習(xí)活動(dòng),并在交流討論的過程中與其他學(xué)生交換意見,在掌握知識(shí)的同時(shí),也確保了學(xué)生都能得到參與課堂的機(jī)會(huì)。在實(shí)施過程中,教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用,一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境使其將注意力集中在問題探討上,另一方面要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,避免其在討論過程中偏離主題[1]。

        以蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)“小數(shù)加法和減法”為例,在實(shí)踐教學(xué)過程中,教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生回顧此前學(xué)過的整數(shù)加減知識(shí),以此來幫助學(xué)生尋找知識(shí)點(diǎn)間的銜接段,進(jìn)而為學(xué)生設(shè)立問題情境:假設(shè)A身上一共有10元,到商店買汽水花了3.5元,買鉛筆花了0.8元,那么此刻A身上還剩多少錢?以此為基礎(chǔ),教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論,結(jié)合教材中的內(nèi)容提示以及已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來尋找問題的答案,最先回答出來的小組,可以到講臺(tái)上與教師展開互動(dòng),共同模擬到商店中購買商品的場(chǎng)景。如此一來極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)中。

        二、結(jié)合游戲教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力

        強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生的另一個(gè)主要特點(diǎn),因此無論是在學(xué)習(xí)還是生活中學(xué)生都會(huì)對(duì)新鮮事物表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的探索欲望,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以此為切入點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣愛好來為其制訂教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)生由于年齡較小,注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在同樣的事物上,因此教師在制訂教學(xué)方案時(shí)要盡可能地融入一些趣味性元素,同時(shí)結(jié)合一些現(xiàn)實(shí)案例,使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑,以此保證學(xué)生參與課堂的積極性與專注力[2]。

        例如,在教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”內(nèi)容時(shí),“雞兔同籠”問題是幫助學(xué)生掌握方程知識(shí)的經(jīng)典問題,而方程知識(shí)是推動(dòng)學(xué)生抽象思維發(fā)展的起點(diǎn),因此在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要付出很大努力才能正確理解“雞兔同籠”問題的思想內(nèi)涵。為了促進(jìn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換,教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的建模思想,將學(xué)生分為兩組在講臺(tái)上分別扮演“小雞”和“小兔”,然后根據(jù)教師的指示為其他學(xué)生進(jìn)行演示。通過這種方法,不僅使學(xué)生的思考方向有了實(shí)際參照物,也調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,使學(xué)生的注意力高度集中在教學(xué)內(nèi)容上。

        三、結(jié)合信息技術(shù)提高課堂效率

        信息技術(shù)的使用不僅能使數(shù)學(xué)課堂變得繽紛多彩,還能幫助教師有效地將抽象問題予以簡(jiǎn)化,促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要妥善利用信息技術(shù),為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)精彩的數(shù)學(xué)課堂,同時(shí)最大限度地保證課堂質(zhì)量的提升。

        例如,在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時(shí),教師可以借助計(jì)算機(jī)軟件對(duì)平行四邊形進(jìn)行切割、旋轉(zhuǎn)、平移,從而構(gòu)成一個(gè)新的長(zhǎng)方形,并將此過程利用投影設(shè)備在屏幕上顯現(xiàn)出來,幫助學(xué)生借用已有的知識(shí)去理解平行四邊形的面積公式。通過先進(jìn)的信息技術(shù)手段不僅能吸引學(xué)生的注意力,還能使抽象化的幾何知識(shí)變得更直觀,學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)可以收獲樂趣與成就感,從而提高了學(xué)生的參與積極性。

        綜上所述,學(xué)生對(duì)課堂的參與度直接決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)質(zhì)量的提高,對(duì)其綜合發(fā)展來說有著至關(guān)重要的意義。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),選擇更易被學(xué)生所接受的方式來開展教學(xué)活動(dòng),保障學(xué)生能積極參與課堂中。

        參考文獻(xiàn):

        [1]甘宜濤.主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂視角下教育者角色的重新認(rèn)識(shí)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2020,24(4):37-42.

        [2]金燦燦.“心理統(tǒng)計(jì)”課程教學(xué)改革初探[J].中國林業(yè)教育,2020,38(1):52-54.

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