鄭秀美

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想認(rèn)知的引導(dǎo)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵任務(wù)之一，道德與法治課程作為能夠?qū)W(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向產(chǎn)生指引與培養(yǎng)的重要課程，在教學(xué)實(shí)踐中的地位不斷提升。但是由于在初中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目與掌握的知識(shí)增加，同時(shí)道德與法治課程需要掌握與記憶的內(nèi)容過(guò)于豐富龐雜，如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的背誦與記憶，成為初中道德與法治教師在教學(xué)實(shí)踐中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。文章對(duì)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的幾種背誦與記憶道德與法治知識(shí)點(diǎn)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單地介紹與分析，以探究提升學(xué)生知識(shí)掌握效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;教學(xué)實(shí)踐;知識(shí)背誦

進(jìn)入初中之后，學(xué)生需要掌握與學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加，每門(mén)課程能夠分配到的學(xué)習(xí)時(shí)間不盡相同，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必須有所側(cè)重，抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效掌握與內(nèi)化，提高自身能力與素養(yǎng)的發(fā)展。道德與法治課程作為一門(mén)以理論知識(shí)為主的學(xué)科，課改后更有深度，需要掌握與記憶的內(nèi)容十分繁多且具有較強(qiáng)的抽象性，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，感受到學(xué)生理解不夠，記憶不來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者所在學(xué)校是屬于郊區(qū)學(xué)校，生源質(zhì)量不是很高，筆者認(rèn)為作為老師有必要在這方面多做一些探討，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者緊扣課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，充分運(yùn)用關(guān)鍵詞句、利用圖片視頻、形成思維導(dǎo)圖、抄寫(xiě)閱讀背誦、采取對(duì)比延伸、強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練等方式進(jìn)行教學(xué)，以期為學(xué)生提供多種形式的背誦記憶方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升和學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 利用關(guān)鍵詞句進(jìn)行背誦記憶，抓住重點(diǎn)信息

理解是對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握與內(nèi)化的前提。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠更加深入地掌握教學(xué)的內(nèi)容，教師首先要對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解與分析，幫助學(xué)生明確其中的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵語(yǔ)句，從而為知識(shí)的背誦與記憶提供支持。在知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的內(nèi)容進(jìn)行理解并更加高效地進(jìn)行背誦，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)背誦內(nèi)容中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行圈點(diǎn)，與學(xué)生一起勾畫(huà)出內(nèi)容中的重點(diǎn)詞句，抓住語(yǔ)段的重點(diǎn)信息并構(gòu)建語(yǔ)句之間的邏輯關(guān)系，從而對(duì)關(guān)鍵詞前后的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想與感知。在初中道德與法治課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要背誦與記憶的內(nèi)容較為復(fù)雜，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生的背誦時(shí)，形成語(yǔ)句之間的聯(lián)系。從而降低記憶的難度，為背誦效率的提升提供支持。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，筆者也經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞更好地背誦相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以記得更快更牢固。如在七年級(jí)上學(xué)習(xí)《做更好的自己》這一框時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生記住關(guān)鍵詞：接納欣賞、揚(yáng)長(zhǎng)避短、激發(fā)潛能，從而很容易就記住了這一框的知識(shí)點(diǎn)了。再如在八下學(xué)習(xí)根本政治制度和基本政治制度的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生很容易把這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)給搞混了。筆者就叫學(xué)生先把“根本”和“基本”這兩個(gè)關(guān)鍵詞用線畫(huà)出來(lái)，然后再解釋根本與基本的意思，根本是指事物的根源或最重要的部分，所以根本政治制度只有一個(gè)：人民代表大會(huì)制度;而基本是大體上的概念，基本政治制度有3個(gè)：1. 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度;2. 民族區(qū)域自治制度;3. 基層群眾自治制度。這樣借助關(guān)鍵詞的理解，學(xué)生容易把這兩個(gè)易混淆的知識(shí)點(diǎn)給記住了。經(jīng)過(guò)筆者的幫助和引導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠建立只是記憶的積極性和自信心，也能夠主動(dòng)投入到關(guān)鍵詞的搜索和觀察中，巧妙應(yīng)用關(guān)鍵詞進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和記憶，以便達(dá)成理想的知識(shí)掌握效果。

二、 利用圖片、視頻進(jìn)行背誦記憶，具體形象

道德與法治的教學(xué)內(nèi)容在大部分情況下是以文字的形式展現(xiàn)給學(xué)生的，這就使得學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的記憶與掌握時(shí)需要先對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行理解與處理，并且文字具有明顯的抽象特征，這在無(wú)形中增加了學(xué)生理解與記憶的難度，同時(shí)也使教學(xué)效率受到影響。因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使單一的文字化的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片和視頻等更加具體化的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠產(chǎn)生形象的感知，從而降低知識(shí)記憶的難度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和學(xué)生知識(shí)掌握程度的提升。由于道德與法治課程的特殊性，學(xué)生需要背誦與記憶的知識(shí)點(diǎn)繁多且抽象，單純依靠文字性的內(nèi)容進(jìn)行背誦與可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在初中道德與法治課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)圖片和視頻等對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行形象化的展示，讓學(xué)生能夠形成更加具體地理解與記憶。從而實(shí)現(xiàn)背誦效率的提升，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“遵守社會(huì)規(guī)則”這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生更加清晰明確社會(huì)規(guī)則在生活中的重要性，抓住本單元的知識(shí)重點(diǎn)，教師可以將日常生活中隱形的行為規(guī)范及違反社會(huì)道德的常見(jiàn)情況，如公共場(chǎng)合大聲喧嘩、侵占公共設(shè)施資源以及插隊(duì)加塞等，制成視頻或圖片，通過(guò)視頻和圖片的形式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的認(rèn)知。從而能夠更加高效便捷地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦與記憶，實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)效率的提升。圖片與文字教學(xué)最大的區(qū)別在于圖片更加具象化，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味。因此，應(yīng)用圖片進(jìn)行教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)參與，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)良好學(xué)習(xí)氛圍。更重要的是，使用圖片能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果，引領(lǐng)學(xué)生順利完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

三、 利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行背誦記憶，構(gòu)建知識(shí)體系

在素質(zhì)教育的前提下，教師的教學(xué)任務(wù)不僅包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維認(rèn)知的鍛煉，以實(shí)現(xiàn)其全面協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要將學(xué)生的思維認(rèn)知作為一項(xiàng)重要培養(yǎng)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠形成更加全面的認(rèn)知，從而獲得思維體系的完善。初中階段的道德與法治課程，其教學(xué)內(nèi)容存在內(nèi)部的聯(lián)系，有著隱形的知識(shí)脈絡(luò)。因此教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，探究知識(shí)之間的聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和框架，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生立體化的認(rèn)知，為其記憶與理解提供支持。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶與背誦時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理與歸納，形成思維導(dǎo)圖，在對(duì)知識(shí)的內(nèi)在邏輯進(jìn)行明確的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。從而提升學(xué)生的背誦效率，實(shí)現(xiàn)道德與法治素養(yǎng)的發(fā)展。