宋有銀

摘 ? 要：教材解讀是科學(xué)制訂教學(xué)方案，提高教材使用率中必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是要想實(shí)現(xiàn)深度解讀教材的目標(biāo)，離不開(kāi)有效解讀方法的支持。本文以蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材為研究對(duì)象，對(duì)教材的深度解讀方法及應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行了深入思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教材解讀;解讀策略

解讀教材是提高教材使用率、提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。隨著新課改的深入，教材解讀受到了越來(lái)越多關(guān)注，但是現(xiàn)有的教材解讀中具有比較強(qiáng)的盲目性，并且教材解讀的效率不高，無(wú)法充分發(fā)揮教材解讀在完善數(shù)學(xué)課程教學(xué)方案和提高教材使用有效性等方面的作用。因此，如何才能有效提升數(shù)學(xué)教材的解讀有效性是當(dāng)下深入探討的重要課題之一。

一、解讀教材主題，優(yōu)化設(shè)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)

在解讀數(shù)學(xué)教材期間，由于各章節(jié)知識(shí)涉及到的主題各不相同，它們是明確課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的重要依據(jù)，所以在解讀教材內(nèi)容期間要首先系統(tǒng)化了解教材中不同章節(jié)知識(shí)的主題，之后在此基礎(chǔ)上對(duì)課程教學(xué)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。實(shí)際上，現(xiàn)有的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中各章節(jié)的知識(shí)編排都是以主題為核心開(kāi)展的，只有對(duì)教材中的這些知識(shí)主題進(jìn)行了解，才能更好地把握教學(xué)的方向。因此，在解讀教材期間要首先立足教材主題的解讀，從宏觀視角來(lái)把握教材知識(shí)的方向，由主題解讀到部分教材內(nèi)容解讀，以此可以更加精準(zhǔn)、全面地解讀教材內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘》章節(jié)知識(shí)期間，相關(guān)的教材解讀首先要明確這部分的知識(shí)主題是“分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘”，其中涵蓋了學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)方面的知識(shí)和乘法方面的知識(shí)，之后可以結(jié)合這部分章節(jié)知識(shí)的構(gòu)成情況，科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，具體主要包括如下幾個(gè)方面：一是要使學(xué)生可以快速準(zhǔn)確地完成分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法，難點(diǎn)是要使學(xué)生理解二者相乘的意義所在;二是明確這部分課程知識(shí)教學(xué)的方式，如可以首先指導(dǎo)學(xué)生采取加法來(lái)計(jì)算結(jié)果，之后再調(diào)用分?jǐn)?shù)加法方面的知識(shí)來(lái)引出分?jǐn)?shù)乘法方面的基本計(jì)算方法。三是指導(dǎo)學(xué)生理解具體算法的算理，具體可以采取繪制圖式的方式，讓學(xué)生畫一畫，看一看，以此來(lái)明確計(jì)算方法。通過(guò)結(jié)合教材中的教學(xué)主題，針對(duì)性梳理相關(guān)教材內(nèi)容，并圍繞教學(xué)主題來(lái)合理設(shè)計(jì)上述幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，可以為后續(xù)這部分教材內(nèi)容教學(xué)做好鋪墊。

二、解讀教材例題，明確學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)

在現(xiàn)階段的蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含著許多圖文并茂的知識(shí)，它們整體的呈現(xiàn)方式較以往單一化的文字呈現(xiàn)方式具有更強(qiáng)的直觀性，這非常有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)由于這些教材內(nèi)容直觀性更強(qiáng)，所以更容易滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。特別是現(xiàn)階段教材中的例題在設(shè)計(jì)上也都會(huì)采取圖文并茂的方式，但是為了提高這些例題使用的效率，必須要注意明確學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)所在，不能夠一味地圍繞教材中的這些例題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而不懂得以此為生長(zhǎng)點(diǎn)來(lái)為學(xué)生拓展相關(guān)的練習(xí)題，否則也會(huì)影響教材的使用效果。

例如，在《分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘》章節(jié)知識(shí)教學(xué)中，課后有圖1所示的一道例題。通過(guò)這道例題的展示，不僅可以使學(xué)生掌握整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法，也可以鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。但是如果直接對(duì)照這些教材中的例題來(lái)開(kāi)展知識(shí)講授，卻不懂得抓住學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)來(lái)為他們?cè)O(shè)計(jì)配套的練習(xí)題，那么會(huì)直接影響學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展。因此，在利用教材例題這部分內(nèi)容期間，要注意針對(duì)性設(shè)計(jì)類似的配套訓(xùn)練題，使學(xué)生的認(rèn)知可以持續(xù)“生長(zhǎng)”，不斷提升教材例題知識(shí)的使用效果。

三、解讀教材習(xí)題，強(qiáng)化例題與習(xí)題匹配性

習(xí)題也是當(dāng)下蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中重要的一部分知識(shí)，是鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)效果的重要教學(xué)知識(shí)。但是在對(duì)教材習(xí)題部分知識(shí)進(jìn)行解讀期間，必須要注意綜合考慮教材中習(xí)題和例題二者之間的匹配性情況。如果在解讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了二者的匹配性不足，那么就會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，在解讀小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題過(guò)程中必須要注意對(duì)習(xí)題的層次進(jìn)行認(rèn)真分析，明確其是否符合例題的訓(xùn)練需求，如果發(fā)現(xiàn)匹配性不足則可以相應(yīng)地設(shè)計(jì)一些匹配性比較高的例題。

例如，在《分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘》章節(jié)知識(shí)教學(xué)中，課本第39頁(yè)中的“練一練”模塊中設(shè)置了2道習(xí)題（圖2），題目1：用紅色彩筆涂出4個(gè)，再計(jì)算出這些涂色部分是總體的多少？題目2：計(jì)算、、、以此來(lái)鞏固學(xué)生課堂所學(xué)“分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)認(rèn)真解讀這些習(xí)題，可以從整體上理清這部分教材知識(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。此時(shí)可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖1所示的例1問(wèn)題中首先使用加法進(jìn)行計(jì)算，而不是指導(dǎo)他們直接在圖上涂色（教材上是要求學(xué)生直接涂色），以此可以首先幫助小學(xué)生通過(guò)計(jì)算在頭腦中構(gòu)建計(jì)算表象。通過(guò)這種習(xí)題設(shè)計(jì)方式，可以強(qiáng)化教材中例題和習(xí)題之間的匹配性，對(duì)提高他們學(xué)習(xí)效果有很大幫助。

總之，教材解讀是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的前提與基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀期間，要注意從解讀教材主題，優(yōu)化設(shè)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)出發(fā)，重點(diǎn)解讀教材例題，明確學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)的同時(shí)，重點(diǎn)解讀教材習(xí)題，強(qiáng)化例題與習(xí)題匹配性，保證可以最大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)的效果。

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