薛娜娜

摘 ? 要：在現代病理學中，“失語”現象的主要原因是腦損傷造成的語言表達能力缺陷的病癥?！罢n堂失語”并不是失語癥，“課堂失語”主要表示在老師進行授課的過程當中，學生無法積極踴躍地進行發(fā)言，造成的課堂沉默現象。學生需要學會表達，善于表達，所以小學教師在教育當中，應當善于創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和學習氛圍，鼓勵學生能夠積極地參與到課堂當中，用于幫助學生避免“失語”。引導學生進行自我表達，深入學習，激發(fā)學生表達能力，提高學生的學習水平。

關鍵詞：課堂失語;小學數學;學會表達

在面對“課堂失語”這個問題的時候，老師應當帶領學生進入到良好的課堂學習氛圍內，避免學生不能主動參與到課堂當中而出現的“課堂失語”現象。數學課堂教育是培養(yǎng)學生思維能力的過程，能夠幫助學生提高學習數學的核心素養(yǎng)，幫助形成良好的接收推理能力和抽象思維能力，對于學生的學習與發(fā)展起到了重要的作用。在對小學生進行教育的過程當中，教師應當將培養(yǎng)學生作為目標，讓學生能夠通過老師的教學快速地融入到教學環(huán)境之中，保證學生在學習數學的過程當中明確如何利用自己學習到的方式進行分析、理解，做到讓學生能夠表達出自己所學的知識，并且能將自己學到的知識盡可能地吸收，這樣才能夠達成相應的教學目標，成功地促進學生的語言表達能力的成長，促進學生對題目的理解和分析能力，提高學生在遇到問題的時候能夠及時解決的能力。

一、運用情境創(chuàng)設教學，激發(fā)學生表達能力

學習語言文字并且進行闡述是信息完整實現的表現。從寫文字對文字進行加工到最后輸出這整個過程當中，就是學習知識的過程。學習的過程也是如此，學生會通過學習、理解、內化、靈活運用的過程。在整個過程當中，語言表達是必不可少的一部分，所以老師需要鼓勵學生勇敢表達自我，在實踐課程當中應當盡快地適應現在的情境教學模式，讓學生能夠適應情境教學中的積極氛圍，老師通過對學生創(chuàng)設學習條件達到教學目的，避免“課堂失語”情況的發(fā)生。

例如：在學習數學廣角推理這一小節(jié)課時，教師應當用通過觀察和猜測等相關活動，讓學生能夠運用更簡單的結算方式進行推理，從學習的過程當中收獲自信，獲得推理過程當中的經驗。在進行學習的過程當中，一定要按照一定的方式進行推理，培養(yǎng)學生能夠進行分析、觀察、推理等學習數學的表達能力。讓學生廣泛地運用到生活當中，能夠更熟悉學習，培養(yǎng)學生思考問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、創(chuàng)造學生表達機會，鼓勵學生勇于表達

在學生進行思考問題的過程中，如果思考的問題得不到結果，就會讓學生喪失思考問題的興趣。所以，在進行數學課程教育工作的時候，老師應當先考慮解決學生提出的相關問題，并且為學生提出的相關問題給出合理的解答，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生的自主提問能力。通過創(chuàng)設真實環(huán)境讓學生能夠更加快速地融入到學習氛圍強烈的課堂當中，盡量避免學生課堂當中出現的“課堂失語”的情況，避免發(fā)生老師不給予發(fā)言機會，教學落后等相關問題出現。

例如：在學習軸對稱圖形的認識課程時，學生應該了解軸對稱圖形以及圖形的基本特點，在繪制軸對稱圖形的過程中，學生能夠通過自己動手畫出對稱圖形來加深對軸對稱圖形的印象，感受軸對稱的變化規(guī)律。在老師授課的過程當中，老師可以通過引領學生思考來指導學生軸對稱圖形的規(guī)律是如何形成的。在教導學生學習的過程當中，應當告訴學生怎樣的圖形是軸對稱圖形，對稱軸又在哪里，運用提問的方式讓學生尋找正確的答案，加強學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生自我思考能力。給予學生充足的表達機會，讓學生明白如何表達，以此來有效地克服“失語”問題。

三、深入學習數學知識，引導學生善于表達

學生可以運用良好表達方法抒發(fā)自己的思想，將自己的自信表達出來，讓自信帶領學生進行深入地學習，提升學生的情感。在老師對學生指導時，應當抓住學生學習的重點，幫助學生提升學習能力，提高自我表達能力。

例如：在學習同分母數加減法一課時老師應當在教學的過程當中明確，學生需要對加減法和整數方面更加了解，如果分數和加減法較為陌生，那么在轉換思維上面自然也變得困難了許多。老師應當讓學生順利地掌握同分母數加減法，這樣才能讓學生深入地進行學習，加強學習成果。在嘗試記憶時，學生可以用老師的方式進行記憶或可以用死記硬背的方式加強記憶。在掌握了重點知識要點之后，再進行表達，將自己所學的知識全部表達出來是十分重要的。經過不斷的訓練，能夠避免學生課堂當中出現“失語”現象，這樣做能夠確保學生健康地成長。

在小學的教育當中，小學生應當更加注重思維的呈現。讓學生在學習數學的時候進行思考，能夠保證學生的技能得到充分的表現，在用語言表達所學知識時，學生應該加深思維能力，提升表達能力，在用語言進行闡述的時候，學生思考得更有深度，那么學生思考的范圍也就更寬，這樣能夠提高數學教育效果，達到數學教育的目標。數學教師應當在教導學生的過程當中創(chuàng)造機會，提供能夠讓學生深入學習，能夠進行自我表達的空間。

參考文獻：

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