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        創(chuàng)設語言環(huán)境,有效提高幼兒語言水平

        2021-09-05 00:26:10王凱丹
        教育界·A 2021年8期
        關鍵詞:早期閱讀

        王凱丹

        【摘要】在幼兒園,教師是幼兒學習的指導者、支持者,教師要抓住幼兒語言發(fā)展的關鍵期,在日常多與幼兒互動交流,促進幼兒口語表達能力的提高。同時,教師要培養(yǎng)幼兒對早期閱讀的興趣,用兒童文學作品提高幼兒的語言理解能力,幫助他們感受語言的魅力,不斷提高幼兒的語言水平。

        【關鍵詞】語言環(huán)境;語言游戲;早期閱讀;語言表達力

        語言是重要的交流工具,教師在幼兒園要創(chuàng)設良好的語言環(huán)境,幫助幼兒早日掌握本民族語言,以滿足幼兒學習與發(fā)展的需要。幼兒期是孩子語言發(fā)展的關鍵期,在這一時期對幼兒進行語言刺激,將會促進幼兒的語言發(fā)展,提高幼兒的語言表達能力,提高幼兒的語言水平。語言能力是一種體現(xiàn)個性特征的綜合能力,也是幼兒踏入社會的必備能力。幼兒的語言是在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的,單靠教師直接地“教”是難以掌握的。因此,教師應充分利用各種機會,幫助幼兒運用語言與他人進行交往。

        《幼兒園教育指導綱要》中提出,教師要給幼兒“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談,體驗語言交流的樂趣”。幼兒語言環(huán)境的創(chuàng)設不是一朝一夕就能完成的,而是需要教師精心設計,在日常教育教學中注意創(chuàng)設幼兒感興趣的語言氛圍,讓孩子想說,敢說。作為一名幼兒教師,該如何在日常教育教學中創(chuàng)設語言環(huán)境,鼓勵幼兒勇于用語言表達自己的思想和感受,更好地提高幼兒的語言表達能力呢?下面談談自己的一些看法。

        一、在日常生活中,加強師幼間的語言互動交流

        《幼兒園教育指導綱要》明確指出:“語言學習具有個別化的特點,教師應重視與幼兒的個別交流和幼兒之間的自由交談?!绷己玫恼Z言環(huán)境就是與孩子互動,特別是3歲左右的孩子正在學習語言發(fā)音,這時正確的語言引導與刺激將會促進幼兒語言的發(fā)展,讓他們樂于模仿說話。而教師與周圍環(huán)境及時給予相應的回應,將會大大激發(fā)幼兒學習語言的積極性,使他們更加樂于說,勇于表達。

        比如每當小班幼兒來園的時候,教師主動向孩子問好,孩子會給予回應“××老師好!”教師看孩子衣帽整潔,問孩子:“你今天的衣服是自己穿的嗎?”“我是自己穿的,媽媽沒有幫我,我一個人完成的。”教師的主動交流能促進幼兒講述的欲望,幼兒語言能力就在與教師的互動交流中得到提高。小班幼兒更需要教師的關心與愛護,教師主動抱抱孩子,低聲與孩子交流:“你為什么不去玩游戲,哪兒不舒服嗎?”“你今天有點流鼻涕,給你面巾紙記得擦鼻涕。”教師的關心可以是語言問候,可以是行動支持,也可以是面部表情的示意。在日常生活中,教師適時提醒,實時關注,加強與幼兒的語言交流,不僅能豐富幼兒的詞匯,提高幼兒的語言表達能力,更重要的是能增進師生感情,對進一步融洽師生關系起到良好的催化劑作用。環(huán)境也是教育的一種體現(xiàn),在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基礎上,不但要讓幼兒模仿大人的語言,而且要學會運用,了解不同場合應用不同的語言進行應答。

        中大班幼兒語言發(fā)展迅速,他們在表達內心情感的時候已經能用短句來講述事情的發(fā)展與經過,因此他們常常會發(fā)生打小報告的事情,比如,“××小朋友推人”?!啊痢列∨笥牙鴽]有扔進垃圾箱。”他們的眼里不揉沙子,看到違反紀律的事情,相處再好的朋友也不包庇。中大班是幼兒語言飛速發(fā)展的時期,教師在這一時期可以讓幼兒多多欣賞語言故事,掌握人稱代詞、量詞、常用的形容詞等詞匯,豐富他們的語言詞匯儲備。為了滿足幼兒喜歡說的欲望,教師可以創(chuàng)設語言區(qū)角,為幼兒準備手指玩偶,如大象、小猴、小豬等等,讓幼兒邊玩邊即興編故事,滿足幼兒語言發(fā)展的需要。教師還可以為幼兒準備頭飾,讓他們自由自在地進行《小紅帽》《拔蘿卜》《三只小豬》《狼來了》等故事表演,在語言情境中學習故事中人物的對話,創(chuàng)造性地進行表演,滿足他們講述與表現(xiàn)的欲望。

        二、借助早期閱讀,豐富幼兒的語言經驗

        早期閱讀是幼兒喜愛的閱讀活動,其中,畫面與符號文字的組合讓幼兒在看看、猜猜、說說中體驗閱讀的快樂。教師要根據幼兒的年齡特點與實際閱讀水平,有目的地投放早期閱讀書籍,可以是繪本,可以是看圖講述,還可以是大班哥哥姐姐自制的連環(huán)畫,讓幼兒在閱讀中開闊眼界,增長見識,嘗試自主講述故事,有效提高語言表達能力。

        (一)教幼兒正確的閱讀方法

        從小班開始,教師要教給幼兒正確的閱讀方法,書要正著放,學會一頁一頁翻書,一頁內容看好了再看下一頁,不亂翻書,按順序看書,從小養(yǎng)成良好的閱讀好習慣。小班幼兒年齡小,會有撕書的情況,教師可以投放“撕不壞”的書,畫面感強,顏色鮮艷,便于激發(fā)小班幼兒的閱讀興趣。中大班幼兒已經掌握了一定的閱讀方法,教師需要投放一些畫面、符號和文字相結合的書,讓幼兒在自主閱讀中提高語言水平。

        (二)開展圖書漂流活動

        在繪本有限的情況下,為了讓幼兒閱讀到更多的趣味書籍,教師可以開展“圖書漂流”活動,調動家長資源,讓圖書漂流起來,鼓勵幼兒每天選擇不一樣的圖書進行閱讀;開展“趣味圖書交流會”,讓幼兒在談話時間主動向大家推薦自己認為有趣的圖書,一方面培養(yǎng)幼兒的語言表述能力,另一方面激起幼兒閱讀的興趣,更好地促進幼兒語言的發(fā)展。

        三、重視集體語言教學,有效促進幼兒口語表達能力的提高

        語言集體教學活動是提高幼兒語言認知水平的重要手段?!?~6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出,語言領域的目標是幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣,幫助幼兒在社會集體活動中形成講文明、守禮貌的語言文明。集體活動給幼兒提供了一個傾聽中學習語言、講述中得到語言經驗的最佳途徑。語言集體教學活動是教師有目的、有組織地進行的高效學習方式,孩子們學習用連詞造句,學習看圖說話,學習復述故事內容,學習用所掌握的詞語進行詞語接龍,在教師營造的語言氛圍中,愉快地接受語言指導,不斷糾正自己不良的語言習慣。

        (一)趣味兒歌,讓幼兒體驗說的快樂

        幼兒園語言教材中有許多朗朗上口的兒歌,比如《小老鼠上燈臺》,語言富有韻律感,內容趣味生動,寥寥數語,將小老鼠可愛活潑的樣子描述出來。孩子們邊說兒歌邊用肢體語言配合兒歌內容進行表演,孩子們喜歡說兒歌,兒歌也符合幼兒的語言學習特點。

        (二)語言游戲,激發(fā)幼兒說的興趣

        語言游戲是比較簡單的一種形式,不需要其他特殊條件,幾乎隨時隨地都可以開展。語言游戲趣味性強,有一定的游戲情境,能幫助幼兒在游戲情境中鍛煉發(fā)音,鞏固詞匯,發(fā)展語言。比如在語言游戲“悄悄話”中,教師將幼兒分成人數相等的兩組,然后將悄悄話的內容講給每組帶頭的幼兒,再由帶頭的幼兒按照隊伍的順序分別傳下去,既鍛煉了幼兒的傾聽能力,也鍛煉了幼兒的復述能力。語言游戲不僅培養(yǎng)了幼兒的口語交流能力,而且在一定程度上提高了幼兒思維的迅速反應能力,培養(yǎng)了幼兒機智與靈活表達的能力。

        (三)故事續(xù)編,調動幼兒創(chuàng)造性思維能力

        幼兒的思維天馬行空,極具想象力。教師要通過語言教學,激發(fā)幼兒續(xù)編故事的積極性,讓幼兒通過合理想象,將故事續(xù)編完整,滿足幼兒的表現(xiàn)欲望。

        比如在續(xù)編故事《帽子哪兒去了》中,教師講述故事開頭:“小猴買了一頂新帽子,可是刮來一陣大風,將帽子吹到了河對岸,怎么才能拿到帽子呢?”孩子們展開了豐富的想象,有的說可以請河對岸的小貓把帽子送過來,有的說可以乘坐小船到河對岸去拿,有的說可以請小鴨子將帽子運回來,還有的說可以用長長的竹竿將帽子勾回來。孩子們積極想辦法,思維能力得到了發(fā)展,同時他們積極交流討論,語言表述能力得到了提高,大家在交流討論中,有效促進了智力與語言的發(fā)展。

        四、開展豐富多彩的語言活動,提高幼兒運用語言的能力

        《幼兒園教育指導綱要》明確指出:“幼兒的語言是在運用過程中發(fā)展起來的,語言教育應密切結合幼兒的實際生活,在各種活動中進行。”學習語言是為了讓幼兒更好地運用語言進行交流,提高幼兒運用語言的能力。

        (一)課堂上的提問

        教師要給幼兒創(chuàng)造語言表現(xiàn)的機會,課堂上提問后,要鼓勵幼兒回答,特別是對于平時膽小的孩子,要給予更多的時間讓他們在教師鼓勵的目光中大膽表達自己的觀點,增強幼兒的自信心。對于幼兒拋過來的問題,教師要及時給予回應,滿足幼兒探索學習的需要。

        (二)晨間談話活動

        晨間談話既是教師訓練常規(guī)的時間,也是教師與幼兒就某一班級出現(xiàn)的問題積極探討的時間。教師要鼓勵幼兒發(fā)表自己的看法,勇于說出自己的想法,加強師生間的語言互動,有效提高幼兒的語言認知能力。

        (三)小小故事會

        幼兒都有強烈的表現(xiàn)欲,小小故事會不僅能滿足幼兒講述的欲望,而且能讓幼兒在講述中增強個人魅力,提高自己在集體中的位置。

        比如在大班“我愛講故事”活動中,佳佳小朋友將自己在家學習摘菜的事情用故事的形式告訴大家,贏得了大家的陣陣掌聲。又比如樂樂小朋友將剛剛學習的故事《小熊醒來了》邊講述邊表演,聲情并茂,得到了大家的一致夸獎。小小故事會為孩子們進入小學學習作文打下了良好的基礎。不管是孩子講述自己發(fā)生的故事還是講述學來的故事,都是孩子勇于挑戰(zhàn)自己的表現(xiàn),教師要對這種行為加以肯定,不能吝嗇表揚,適當時可以語言表揚或者獎勵孩子感興趣的貼紙,以示鼓勵。

        總之,在幼兒園語言教學過程中,教師一方面要致力于培養(yǎng)幼兒的語言理解能力與表達能力,另一方面要注意培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣與傾聽習慣,幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣,鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受,勇于說,大膽說,不斷增強自信心。

        【參考文獻】

        左平.以繪本為載體的幼兒園閱讀活動創(chuàng)新策略[J].科學咨詢(教育科研),2020(04):278.

        蘇秋華.讓幼兒繪本閱讀教學充滿個性與激情[J].中國新通信,2020,22(07):156.

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