張建闊

【摘要】在高中階段的物理教學(xué)實踐中，為了能對學(xué)生解決問題能力加以培養(yǎng)，提高學(xué)生物理綜合成績，教師要有意識地在習(xí)題教學(xué)中對學(xué)生實施審題訓(xùn)練，對學(xué)生的審題習(xí)慣加以培養(yǎng)。文章結(jié)合具體案例，針對高中物理習(xí)題教學(xué)中審題習(xí)慣的培養(yǎng)進行了探究，提出了有效培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣的建議。

【關(guān)鍵詞】高中物理;習(xí)題教學(xué);審題習(xí)慣;培養(yǎng)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的關(guān)鍵時期，高中物理教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生解題正確率和物理學(xué)習(xí)成績，而且與學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在直接的關(guān)系。只有對學(xué)生的審題習(xí)慣進行有效的培養(yǎng)，才能優(yōu)化物理教學(xué)效果，為學(xué)生未來針對物理知識進行更加全面系統(tǒng)的探究創(chuàng)造理想的條件。所以，將高中物理習(xí)題教學(xué)中學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)作為研究對象，具有一定的理論價值和現(xiàn)實意義。

一、認(rèn)真研究題目，了解題干思路

在高中物理習(xí)題訓(xùn)練實踐中，高效率解題的基礎(chǔ)就是認(rèn)真審題。對題干信息進行認(rèn)真分析，明確題目之間相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系，了解擬題人設(shè)置題目的思路，能將物理習(xí)題中的題干內(nèi)容有效地串聯(lián)在一起，找到彼此之間的關(guān)系并進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化，明確題目設(shè)置的目的，按照題干信息找準(zhǔn)解題方向，進而實現(xiàn)成功解題的目標(biāo)[1]。在培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣的過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)心態(tài)，能以積極的態(tài)度面對相關(guān)問題，逐步養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高解題正確率。

習(xí)題1：已知現(xiàn)在有一個平行板電容器存在有豎直向下均勻電場，電場為E，電場中有質(zhì)量為m的粒子電量+q，不考慮粒子重力問題，粒子從A點以速度斜向上沿著夾角θ進行運動，運動軌跡如圖1所示。其中O點是粒子運動到最高點的位置，H是粒子在運動過程中的最大高度，粒子距離下極板高度為h，那么請求解粒子O1和O2之間的運動時間。

針對這一問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生審題過程中要對題干中涉及的內(nèi)容進行深入分析，在系統(tǒng)解讀題干內(nèi)容的基礎(chǔ)上明確本題目所考查的要點和求解方向。學(xué)生通過認(rèn)真閱讀題目并對題干信息進行整理，能判斷出本題目應(yīng)該采用對稱性的原理進行處理，通過對稱性的原理推導(dǎo)出粒子運動軌跡為斜拋運動軌跡，因此結(jié)合對稱性運動的基本特點對問題進行簡化解析，提高解題效率和解題正確率，保障學(xué)生對物理習(xí)題方面知識的綜合分析能力和處理能力得到良好的培養(yǎng)。

二、利用隱藏內(nèi)容，規(guī)避干擾信息

在高中階段的部分物理習(xí)題中，為了增加題目的難度，對學(xué)生靈活應(yīng)用物理知識來解決實際問題的能力進行考查，擬題人在對習(xí)題進行設(shè)計的過程中，往往會在題干中隱藏部分信息，要求學(xué)生能挖掘隱藏信息對物理問題進行合理的處理[2]。在此情況下，高中物理教師在培養(yǎng)學(xué)生良好審題習(xí)慣的過程中，必須有意識地訓(xùn)練學(xué)生挖掘和利用題干中隱藏信息的能力，并且規(guī)避不重要信息的干擾，能從題干內(nèi)容中篩選有價值的內(nèi)容對物理習(xí)題進行合理的處理，確保學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)能力和審題能力得到進一步強化。

習(xí)題2：已知有兩個物體A、B分別從同一個地點出發(fā)，兩個物體的運動方向相同，并且在同一時間出發(fā)，其中A物體在運動過程中速度為20 m/s，保持勻速運動;B物體從靜止開始就與A物體保持相同的方向做勻加速運動，加速度為0.7 m/s。請計算A物體與B物體再次相遇之前，它們之間的距離最遠為多少？

在這一習(xí)題中，學(xué)生要想對兩物體之間距離最遠的問題進行處理，就要解讀題干中蘊含的隱藏條件，即兩個物體運動過程中即時速度是相同的，以此為基礎(chǔ)，就能找到有效求解的方向，高效率完成解題。教師在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題中涉及的隱藏內(nèi)容進行分析，確保學(xué)生養(yǎng)成全方位分析題干內(nèi)容的習(xí)慣，能有效避免學(xué)生在習(xí)題處理方面受到冗余信息的干擾，有效找準(zhǔn)解題切入點，進而通過對隱藏條件進行合理的利用，確保學(xué)生能快速、正確地解決物理習(xí)題，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和探究能力得到進一步培養(yǎng)[3]。

三、系統(tǒng)繪制圖示，明確變量關(guān)系

對于高中物理習(xí)題教學(xué)而言，學(xué)生良好解題能力和解題習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)生將習(xí)題題干中涉及的具體信息轉(zhuǎn)變?yōu)閳D示內(nèi)容的能力存在直接的關(guān)系。教師只有使用繪制圖示的方法將題干內(nèi)容中涉及的變量關(guān)系更加直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，才能使學(xué)生系統(tǒng)把握題干內(nèi)容，對高中物理習(xí)題內(nèi)容進行簡化處理，循序漸進地提高高中物理習(xí)題求解綜合效果?；诖耍趯Ω咧须A段學(xué)生實施物理習(xí)題訓(xùn)練的過程中，物理教師要有意識地組織學(xué)生按照習(xí)題內(nèi)容繪制圖示，并標(biāo)明變量之間的關(guān)系，確保學(xué)生能在圖示的作用下形象地了解習(xí)題內(nèi)容，對物理題目進行合理的處理，提高解決物理習(xí)題的正確率[4]。

習(xí)題3：如圖2所示，現(xiàn)在有一個質(zhì)量為m的物體A，在水平力F的作用下物體A能在斜面上保持靜止?fàn)顟B(tài)。那么你認(rèn)為物體A在斜面上所受到的摩擦力有可能為零嗎？

在針對這一問題進行處理的過程中，高中物理教師可以先指導(dǎo)學(xué)生對物體A的受力情況進行分析，并將受力分析的過程用圖示的方式標(biāo)注出來，如圖3所示，確保學(xué)生通過觀察圖示對問題進行分析，最終判斷出物體A所受摩擦力可能為0。

四、合理標(biāo)注信息，突出關(guān)鍵內(nèi)容

在對高中物理習(xí)題進行有效處理方面，教師要求學(xué)生在審題的過程中對題干中涉及的信息進行合理的標(biāo)注，突出題干中的關(guān)鍵信息，能更好地幫助學(xué)生對物理問題進行有效的處理，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，促進學(xué)生物理綜合學(xué)習(xí)和探究能力得到良好的培養(yǎng)[5]。在教學(xué)實踐中，針對題干中涉及的復(fù)雜信息，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用圖表標(biāo)注、概念圖標(biāo)注等方法，將關(guān)鍵內(nèi)容和題干中的變量關(guān)系明確地展示出來，方便學(xué)生對物理問題進行有效的求解。

習(xí)題4：如圖4所示，現(xiàn)在有兩個高低不同的水平面，并且位置較高的水平面更加光滑，位置較低的水平面相對粗糙。質(zhì)量為M=5 kg，長度為L=2 m的長木板左側(cè)緊靠高水平面的右邊緣A點位置，其上表面剛好與高水平面保持齊平狀態(tài)。此時長木板與低水平面之間的動摩擦因數(shù)為μ1=0.05。一塊質(zhì)量為M1=1kg的小滑塊靜止放置在高水平面上，距離A點為s=3m，如果現(xiàn)在使用F=6N的水平力拉動小滑塊，當(dāng)小滑塊運動到A點后將水平拉動的力撤去，小滑塊保持前進的速度沖上長木板。小滑塊與長木板之間的動摩擦因數(shù)為μ2=0.5，取g=10m/s2。請求解：（1）小滑塊滑動到點A時的速度;（2）小滑塊滑動到長木板上后，小滑塊和長木板的運動加速度分別是多少;（3）通過計算判斷小滑塊是否能從長木板的右側(cè)滑出。

在針對本問題進行求解的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題干內(nèi)容，并對其中的關(guān)鍵信息進行標(biāo)注，具體可以采用因果關(guān)系標(biāo)注的方法，如圖5所示，將題干內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生對物理問題進行有效的處理，使學(xué)生能高效率解題，促進學(xué)生物理解題能力得到明顯的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中階段深入開展素質(zhì)教育的過程中，教師不僅要有意識地向?qū)W生傳授相關(guān)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的物理解題技能，對學(xué)生應(yīng)用物理知識來解決實際問題的能力進行有效的訓(xùn)練，而且為了提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師還要有意識地對學(xué)生的物理解題習(xí)慣加以培養(yǎng)，使學(xué)生保持認(rèn)真的態(tài)度參與到習(xí)題訓(xùn)練中，高效率完成教師布置的任務(wù)，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進行系統(tǒng)優(yōu)化。

【參考文獻】

柴兆紅.高中物理習(xí)題教學(xué)中學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（40）：199.

張隨宏.淺析高中物理習(xí)題教學(xué)中學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（12）：84.

常茜茜.高中生物理學(xué)習(xí)中犯錯與糾錯的研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2016.

王旭陽.高中物理教學(xué)中提高學(xué)生審題能力的對策[J].課程教育研究，2016（05）：179-180.

顏虹.培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)審題能力的實踐研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2014.