鄧斌

摘要：根據(jù)數(shù)據(jù)庫中2020年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公告顯示：截至2020年底全國共計建有2萬所中等職業(yè)學(xué)校，共招收700萬名學(xué)生，占高中階段教育人數(shù)的42.55%中等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國中等教育的中堅力量，是教育行業(yè)不可缺少的組成部分。而中等職業(yè)院校的主要目標是為祖國培育出具備優(yōu)良素質(zhì)的技能型人才，而近年來隨著教育模式的不斷創(chuàng)新改革，職業(yè)技能競賽成為有效將課堂教學(xué)與實踐相結(jié)合的有效方式。在技能競賽與課堂教學(xué)和社團培訓(xùn)相結(jié)合的視野下，能夠讓專業(yè)知識的的學(xué)習(xí)從簡到繁、由易到難，提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的熱情和興趣，增強了學(xué)生的動腦能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;技能競賽;課堂教學(xué)與社團培訓(xùn);融合探究

前言

《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出“要在職業(yè)院校廣泛開展各類技能競賽活動，使技能競賽成為促進教育改革的重要抓手和職業(yè)教育制度建設(shè)的一項重要內(nèi)容”由此可見國家對于中等職業(yè)院校開設(shè)職業(yè)技能競賽活動非常重視，在政策方面大力扶持。從2005年到2020年全國一共舉辦16屆職業(yè)技能大賽，引起了各行各業(yè)的廣泛關(guān)注和支持，覆蓋范圍廣、參賽學(xué)生眾多，本文針對職業(yè)技能競賽視野下課堂教學(xué)與團隊培訓(xùn)的融合研究展開了剖析。

一、我國職業(yè)技能競賽發(fā)展歷程及現(xiàn)狀分析

在上世紀九十年代初期，我國職業(yè)競賽剛開始發(fā)展，競賽題材內(nèi)容較為分散、參與人數(shù)較少，比賽項目單一。而到了二零零二年七月份，我國教育部舉辦了首屆全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽，這次大賽為我國職業(yè)教育競賽開展拉開了序幕。而這些大賽的舉辦有助于中職學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中去。職業(yè)教育的終極目標是培育出實用型人才，因此在授課過程中所講述的知識點實用性大、實踐性強，如果不配合以實踐學(xué)生接受起來會有些困難。以傳統(tǒng)的教學(xué)方式輔助以職業(yè)競賽，這種混合模式下可以將概念原理與實踐教學(xué)相結(jié)合，能夠極大地豐富課堂教學(xué)模式。同時鼓勵學(xué)生參與職業(yè)技能競賽時，組團競賽并接受團隊訓(xùn)練，能夠一改往日教學(xué)中學(xué)生作為獨立個體進行知識研習(xí)的情況，而是作為一個整體、一個團隊區(qū)共同朝著一個目標進行奮斗。

二、職業(yè)競賽視角下課堂教學(xué)與團隊培訓(xùn)方法策略建議

（一）引導(dǎo)學(xué)生找到自己的興趣方向

剛上中職時學(xué)生，面有些迷茫不知所措，由于所學(xué)知識專業(yè)性過強，而中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，對知識的接受較為緩慢學(xué)生一時間無法適應(yīng)，成績不理想進而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣，再加上手機的普及時學(xué)生容易沉浸在抖音等碎片化的信息中而無心學(xué)習(xí)，出現(xiàn)隨波逐流的情況在中職很常見。所以教師的任務(wù)在于適當(dāng)引領(lǐng)好學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該在課堂上積極鼓勵學(xué)生組隊參與職業(yè)競賽活動，校方也應(yīng)該對獲獎隊伍進行一定獎勵;來鼓舞士氣。教師要根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)進行適當(dāng)誘導(dǎo)、因材施教;例如張三數(shù)學(xué)較為突出，可以推薦張三與同學(xué)們組隊參加數(shù)學(xué)建模比賽;而李四英語較為突出，則可以推薦李四參加商務(wù)英語競賽活動。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找到屬于自己的興趣專業(yè)方向可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快速掌握專業(yè)知識。

（二）多元化的教學(xué)方式

教師在對參賽團隊進行指導(dǎo)時可以采用線上與線下相結(jié)合的方式進行，在線下時帶領(lǐng)團隊進行比賽模擬演練或是職業(yè)操作鍛煉，在線上利用超星學(xué)習(xí)通、智慧樹、雨課堂、中國大學(xué)MOOC等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行知識點授課，可以采用“直播+錄播”的方式，讓學(xué)生在觀看完直播課之后還可以查看錄播來補全知識點，在線下團隊進行培訓(xùn)時進行成果展示、在線上教學(xué)平臺不知小組合作作業(yè)進行鞏固，來確保課堂教學(xué)的高效性以及學(xué)生的接納性。

（三）注重課后反饋，促進融合方法行之有效

在職業(yè)競賽視野下將課堂教學(xué)與團隊訓(xùn)練相結(jié)合并不能一蹴而就，需要不斷摸索改進的過程，這就要求教師在進行課堂教學(xué)以及之后的團隊培訓(xùn)之中及時留意課堂上同學(xué)們的反饋，留心觀察在團隊實踐過程中是否所有同學(xué)都積極參與進去了，同學(xué)們對所傳授知識點的接受情況以及在團隊實踐應(yīng)用過程中所展現(xiàn)的知識點的掌握情況，及時做好課堂隨筆，并在課后、賽后進行總結(jié)。爭取在教研方面能夠取得更大的突破。

結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)教育也是實踐教育，需要以實踐作為基石。如果僅憑課堂上所傳授的理論是知識是無法培育出具備高職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)型人才的。因此，要注重在教學(xué)中融入實踐教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與職業(yè)技術(shù)大賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求得自身職業(yè)素養(yǎng)的提高，同時校方也應(yīng)該更加完善對在職業(yè)技術(shù)競賽中取得獎項的同學(xué)的獎勵機制，來更加推動學(xué)生們報名參加職業(yè)技術(shù)競賽活動。

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廣西人社廳201918課題《“課堂+社團+競賽”三維一體培養(yǎng)現(xiàn)代技能型人才的研究》成果