徐靜

摘要：19世紀(jì)70年代早期，托尼巴贊先生發(fā)明了一種全新的寫字和筆記技術(shù)方法.這種寫字方法被稱為叫做思維導(dǎo)圖，它由一種發(fā)散性的圖表組合構(gòu)成，很好地類似于人體的動態(tài)脈絡(luò)，能有效地提高我國中小學(xué)生在英語教育中的課堂教學(xué)效率，提高中小學(xué)生的邏輯理解能力和記憶意識，培養(yǎng)中小學(xué)生的邏輯思維和新的想象力?；诖耍疚木吞骄苛嗽谛W(xué)英語繪本教學(xué)中對思維導(dǎo)圖運(yùn)用的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;繪本

引言：語言思維導(dǎo)圖技術(shù)作為一種有效的認(rèn)知策略，在促使學(xué)生自動輸出基于語言的知識等多個方面發(fā)揮著關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。在我國中小學(xué)英語的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生只是一味地反復(fù)和機(jī)械化地練習(xí)英語，很容易產(chǎn)生疲勞，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果并不理想。若學(xué)生通過借助于思維導(dǎo)圖對其進(jìn)行英語訓(xùn)練，不僅可以大大增加了學(xué)生把所學(xué)的知識融入長時間的記憶內(nèi)容的概率，也會大大提高了學(xué)生的記憶能力。

1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖串聯(lián)英語知識點(diǎn)，拓展學(xué)生思維

英語教師在主動組織引導(dǎo)廣大學(xué)生積極開展各種英語語言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動時，要特別注重充分培養(yǎng)廣大學(xué)生對開展英語語言學(xué)習(xí)的良好興趣，激發(fā)廣大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動積極性，使得每個學(xué)生們都希望能夠把開展英語語言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動能夠作為自己的一種良好興趣和學(xué)習(xí)愛好一樣去積極開展并且他們可以及時進(jìn)行有效的英語學(xué)習(xí)和能力提升。教師完全可以通過它將繪本和童話故事活動貫徹于小學(xué)英語課堂當(dāng)中，能夠有效地積極調(diào)動和充分激發(fā)教育出中小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性和積極性。另外，教師們還要通過簡單的教學(xué)思維和知識導(dǎo)圖，將所有的有效英語教學(xué)知識點(diǎn)都一一串聯(lián)了組合起來，形成一張類似樹狀的英語知識點(diǎn)學(xué)習(xí)圖譜，使得中小學(xué)生同時能夠準(zhǔn)確牢記所掌握需要的英語知識點(diǎn)和內(nèi)容，通過簡單的教學(xué)思維和知識導(dǎo)圖，這一有效的英語教學(xué)模式不僅能夠充分調(diào)動和有效激發(fā)廣大中小學(xué)生的英語自主參與學(xué)習(xí)英語活動參與積極性。

比如《 in to the amazon rainforest 》這一課程繪本的內(nèi)容，教師們就可以親身帶領(lǐng)小組中的學(xué)生以" i ' m a bird ."作為課程的主線，將應(yīng)用圖示形式表現(xiàn)出一只鳥兒就會飛，穿越河流，應(yīng)用簡單的討論或者問答等形式來重述課程中的文本。學(xué)生們都能掌握良好的英語學(xué)習(xí)技術(shù)和知識，更好地把握英語學(xué)習(xí)中的有關(guān)知識點(diǎn)，強(qiáng)化他們英語的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行英語的記憶時，還是因?yàn)樗軌蚺囵B(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的思考創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生們掌握了良好的英語學(xué)習(xí)技術(shù)。教師們既可以運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)模式來對其進(jìn)行指導(dǎo)式的教學(xué)，并且可以通過對思維的導(dǎo)圖分析來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生們進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和擴(kuò)展。

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)新教學(xué)模式，提高英語教學(xué)趣味性

由于我國中小學(xué)生的個體性格比較活潑，注意力也不夠集中，所以，我們的老師在指導(dǎo)學(xué)生開展英語課程的學(xué)習(xí)時，要充分了解到學(xué)生的個體性格特征，并且要進(jìn)行適度而有針對性地引導(dǎo)，使得學(xué)生們都能夠主動地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式來指導(dǎo)學(xué)生開展英語繪本的學(xué)習(xí)，能夠有效地調(diào)動和提高學(xué)生的參與積極性，使得學(xué)生將抽象的英語基礎(chǔ)知識直觀、清晰的理解和邏輯記憶，有效地調(diào)動和加強(qiáng)了學(xué)生對英語的參與熱情，使得課堂教學(xué)變得更加富有積極性。所以我們的教師需要緊緊把握好學(xué)生的這個性格特征，從而鍛煉他們的聽、說、讀、寫等綜合能力，使得學(xué)生們都能夠充分運(yùn)用繪本的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的趣味性。

比如：在學(xué)習(xí)之后我們就會做到《 iloveyou ， dad 》這首歌曲可以以 love 為閱讀的關(guān)鍵字，鼓勵大部分學(xué)生描述和畫出一個家庭的場景圖，采用了一種圖文并茂的思維導(dǎo)圖形式，將文本與行文的思路相互勾勒于一張圖紙上，引導(dǎo)大部分學(xué)生按照先后次序?qū)ζ溥M(jìn)行講述，說出自己的讀文感覺。教師在針對性的思維導(dǎo)圖帶著一個元素來直接融入到英語繪本的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行記憶和認(rèn)真理解。這樣學(xué)生既能在英語學(xué)習(xí)的整個過程當(dāng)中幫助他們掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生建立起對英語的學(xué)習(xí)自信心。思維導(dǎo)圖可以很好地提高小學(xué)生的邏輯思考和創(chuàng)新能力，激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)真觀察。

3思考思維導(dǎo)圖的具體運(yùn)用

3.1思維導(dǎo)圖對話教學(xué)

在開始進(jìn)行這次對話式的教學(xué)之前，我們首先利用思維指南為例子來總結(jié)整理了對話中涉及到的人物、知識點(diǎn)和重要句型。若是對話和局勢相互分離，就有可能會因此而失去一些含義。在現(xiàn)代英語課程的教學(xué)中，老師不太有希望把真正的生活事件帶到英語課堂中。但是，它卻可以通過模擬現(xiàn)實(shí)生活中的真正情況，創(chuàng)建一個貼近現(xiàn)實(shí)生活的真正語言環(huán)境。

3.2思維導(dǎo)圖口語教學(xué)

同樣的一個重要知識點(diǎn)，如果以有趣和獨(dú)特的教學(xué)形式向我們詳細(xì)呈現(xiàn)，很容易被我們所知和銘刻。如果這些基礎(chǔ)知識點(diǎn)的具體表現(xiàn)式和方法都真的是簡潔而又簡單明了的，那么就可能會很容易地就讓我們暫時忘記并且因此產(chǎn)生困惑和疲勞。青少年們對學(xué)生的集體關(guān)注力非常不穩(wěn)定。看著你的全部大腦看看地圖或者聆聽一個個人的解釋無疑是這會直接讓你對于你的大腦來說更為強(qiáng)烈接受刺激，比單純性的傾聽更為強(qiáng)烈具有視覺吸引力。

3.3思維導(dǎo)圖閱讀教學(xué)

在語文教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用了思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅對于文章前后都有了全面地認(rèn)識和巧妙的思路，而且對于文章內(nèi)容也有了更加多元化地理解，它將會有助于學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展他們的理解、關(guān)注力和回顧等思考能力，這將會給學(xué)生在未來的語文閱讀與寫作中奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，思維導(dǎo)圖要把大量的信息分解成通俗易懂、好記的“塊”，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)、有條理地思考學(xué)習(xí)材料，對記憶力達(dá)到很強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果，不容易忘記，并且易于提取。

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