雷靜

摘要：目前，在中國的教育體制下，素質(zhì)教育已經(jīng)越來越得到重視，并且被推行了很多年，初中生物教師在教學(xué)的時候需要考慮自身教育理念的不斷創(chuàng)新，考慮到初中學(xué)生自身性格特點的形成以及領(lǐng)悟能力的提升，需要將自身的教學(xué)實施更加多元化的方式，以使學(xué)生強化不斷學(xué)習(xí)及參與的意識，并使學(xué)生探究及實踐操作的能力得到有效培養(yǎng)，從而在其生物學(xué)科的核心素養(yǎng)方面得以不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中;生物;探究式;教學(xué)方式;思考

前言：探究式的教學(xué)方式指的是通過一種教師對學(xué)生自主式探索及合作交流所進行的一些科學(xué)及合理的引導(dǎo)行為的教學(xué)方式，使學(xué)生各方面的綜合能力得以提升的同時，不斷鼓勵學(xué)生對于所教授內(nèi)容進行不斷思考并提出進一步質(zhì)疑，再進行交流及探索的行為，進而使這種教學(xué)方式的作用得以發(fā)揮。因此，此文將從實驗性教學(xué)的重視到探究式教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，同時對于探究式問題的設(shè)置方面進行思考，以達到使學(xué)生各項全面思維得以激發(fā)的目的，進一步使學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位得以確立，通過針對性的教學(xué)活動不斷提升初中生對于生物學(xué)科的探究精神。對于初中生物探究式教學(xué)現(xiàn)作如下幾點思考：

一、不斷注重實驗教學(xué)，加強探究環(huán)節(jié)的把握

初中的生物教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)就是實驗教學(xué)，這也是作為此學(xué)科在探究性的教學(xué)方面所體現(xiàn)的主要實踐平臺。所以，生物教師需要不斷強化在生物實驗方面的教學(xué)理念，并使實驗教學(xué)得到全面重視，同時，使學(xué)生在這種形式的教學(xué)過程中不斷加深探索及思考。

首先，生物教師需要將所進行實驗的要求及類別加以清晰地把握。初中生物學(xué)科擁有很多個實驗操作，其中包含蚯蚓的觀察及飼養(yǎng)，膝跳反射以及進行植物細胞的觀察等等，教師需要對于這一類實驗探究的要求以及目的加以準(zhǔn)確把握，例如，對學(xué)生如何正確使用顯微鏡，以及對于各種細胞組織基本結(jié)構(gòu)進行不斷的了解等等，以使初中生能夠擁有基本的探索方向。

其次，生物教師需要對學(xué)生在探究學(xué)習(xí)方面的科學(xué)合理的流程進行進一步掌握加以正確引導(dǎo)。第一步是生物教師需要對學(xué)生在實驗探究的相關(guān)流程方面的了解進行合理引導(dǎo)，對實驗器材進行確認，同時，進行相關(guān)背景資料的收集。第二步是教師實施更詳細的探究情境，將實驗細節(jié)以及所探究的問題加以理清并確認。第三步是教師將教學(xué)過程中學(xué)生所進行的探究過程加以總結(jié)。這樣的話，教師就能夠幫助學(xué)生對于實驗探究的過程提供相應(yīng)的參考思路，這些都有利于學(xué)生全面地提高其探究能力。

二、設(shè)置探究情境問題，使學(xué)生的探究思維得到發(fā)展

生物教師在探究式教學(xué)活動中通過相應(yīng)問題的設(shè)置這一形式來使學(xué)生各項思維得到不斷拓展，通過一系列的合理及科學(xué)的問題設(shè)置不斷發(fā)展學(xué)生對問題的探究及深入思考。

例如，教師在教授《光合作用》這一堂課的時候，在教學(xué)過程當(dāng)中提出相應(yīng)問題：“什么是光合作用？光合作用是怎樣形成的？光合作用需要哪些條件產(chǎn)生？”“假如綠葉被當(dāng)做“工廠”，我們可以來考慮一下它的“機器”及“車間”是什么？”在學(xué)生探究思維的積極性得到有效調(diào)動的同時，不斷引導(dǎo)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)以及思考方面能夠形成正確的方向。

三、提升學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生探究精神

不斷使學(xué)生的探究精神得到發(fā)展，并且在初中的生物探究教學(xué)中使學(xué)生正確的思考習(xí)慣得以養(yǎng)成，促進學(xué)生在探究方面養(yǎng)成習(xí)慣以及形成動力。

首先，對于學(xué)生生活的方面入手，教師引導(dǎo)其對于生物學(xué)科的探究不斷付諸實踐，這也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的空間需要得到相應(yīng)拓展，不斷使“隨時隨地進行探究”的習(xí)慣得以養(yǎng)成，例如，對于生活中出現(xiàn)的盆栽、花圃以及植物園等等都可以進行相應(yīng)的探究，教師也由對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)進行轉(zhuǎn)變，同時，激勵學(xué)生學(xué)會對未知的生物學(xué)科相關(guān)知識進行主動思考并討論，從而使初中生的生物學(xué)科的自學(xué)能力得以提升。

其次，教師在生物教學(xué)活動中，需要不斷確立學(xué)生在活動中的主體地位，以促使學(xué)生進一步自主進行探究學(xué)習(xí)的能力得以提升，通過深入引導(dǎo)學(xué)生自主進行探究，并且鍛煉自身思維的一系列鼓勵行為，真正意義上達到使初中生逐漸擁有自身對于生物知識不斷探究的意識的目的。

四、不斷發(fā)揮教師引導(dǎo)的重要作用

教師在開展各種探究式教學(xué)方式的時候，需要對課堂教學(xué)有相應(yīng)的把控及科學(xué)合理的引導(dǎo)，同時，在引導(dǎo)的過程中，時刻關(guān)注初中生的活動需求以及活動的發(fā)展進程，并做到及時跟進。比如，教師需要及時對在生物探究過程當(dāng)中遇到學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生進行合理溝通及疏導(dǎo)，同時，針對一些參與教學(xué)活動積極性低的一些小組成員要給予更多的鼓勵，并及時糾正偏離探究方向的成員行為。要做好全局的把控，這就是教師的職責(zé)所在，并在課程結(jié)束時做好評論及總結(jié)，在學(xué)生整個探究的活動中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

五、總結(jié)

總而言之，初中教師對于探究式的教學(xué)方式進一步的運用，是對于學(xué)生各項綜合素質(zhì)不斷得到提升所實施的一種創(chuàng)新式教學(xué)方式的實踐。這種教學(xué)方式是將學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)以及教師的有效引導(dǎo)加以創(chuàng)新性的結(jié)合，通過一系列問題的設(shè)置以及實驗性教學(xué)方式不斷使學(xué)生擁有探究式的思維，同時，進一步使學(xué)生對于初中生物形成探究的精神以及養(yǎng)成探究的習(xí)慣。

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