范麗燕

摘要：基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂活動(dòng)，教師可以結(jié)合多項(xiàng)元素展開教學(xué)，生活元素、學(xué)生興趣、多元評(píng)價(jià)或是學(xué)生基礎(chǔ)差異的元素均是幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果的有效措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)生經(jīng)驗(yàn);小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，其重要性并不亞于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)的重要途徑，更是發(fā)展學(xué)生自我認(rèn)知能力的有效方法?；趯W(xué)生經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂活動(dòng)的教學(xué)模式中，教師可以結(jié)合多項(xiàng)元素展開教學(xué)，生活元素、學(xué)生興趣、多元評(píng)價(jià)或是學(xué)生基礎(chǔ)差異的元素均是幫助學(xué)生提升復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果的有效措施。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過多角度進(jìn)行分析，可以有效促進(jìn)提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展和強(qiáng)化。

一、結(jié)合生活元素設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)活動(dòng)

在課堂復(fù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師可以依據(jù)生活元素作為基礎(chǔ)及核心，將其進(jìn)行拓展和延伸，使學(xué)生在生活背景引導(dǎo)作用下進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而掌握全面的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》一課的的復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合生活元素為學(xué)生設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方案，使學(xué)生在生活元素的引導(dǎo)作用下，將本課的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步梳理，從而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。同時(shí)，基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的課堂復(fù)習(xí)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱部分通過生活元素體現(xiàn)，從而促進(jìn)提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。比如部分學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容中條形統(tǒng)計(jì)圖的分析學(xué)習(xí)能力較弱，教師在設(shè)計(jì)課堂復(fù)習(xí)活動(dòng)期間，可以結(jié)合學(xué)生的不足，將生活內(nèi)容與條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)元素相結(jié)合，從而促使學(xué)生進(jìn)一步掌握條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，將生活元素與數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，完善學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)活動(dòng)

課堂復(fù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅可以通過復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析和解決，同時(shí)可以通過復(fù)習(xí)方式進(jìn)行體現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的興趣方向設(shè)計(jì)課堂復(fù)習(xí)活動(dòng)是十分有效的，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)興趣，同時(shí)可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果，使其在愉快的復(fù)習(xí)氛圍中完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)此，教師可以適當(dāng)采用學(xué)生感興趣的游戲方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。例如：在《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，教師即可通過游戲形式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，將趣味游戲以折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖形式展現(xiàn)，根據(jù)游戲數(shù)據(jù)的變化制作相關(guān)折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。這種復(fù)習(xí)教學(xué)形式的運(yùn)用可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的復(fù)習(xí)環(huán)境中完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。因此，注重依據(jù)學(xué)生興趣方向制定數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)活動(dòng)，可以有效促進(jìn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)分位中掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)合多元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)活動(dòng)

評(píng)價(jià)和總結(jié)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)探究學(xué)習(xí)中的不足，從而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)教學(xué)效果。在以評(píng)價(jià)體系中，教師可以利用多元化的評(píng)價(jià)方式和多角度的評(píng)價(jià)方法，提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的復(fù)習(xí)總結(jié)效果。首先，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)活動(dòng)期間，可以利用學(xué)生自我評(píng)價(jià)和總結(jié)的方式引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此過程中學(xué)生將會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的漏洞。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以互相評(píng)價(jià)總結(jié)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，將同學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足。另外，數(shù)學(xué)教師要注重以完善的總結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，保障評(píng)價(jià)的全面性和針對(duì)性，使學(xué)生在多角度評(píng)價(jià)和總結(jié)過程中進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到既定的復(fù)習(xí)效果。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》課程的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以將評(píng)價(jià)和總結(jié)元素通過多種方式體現(xiàn)，學(xué)生通過不同角度分析探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，深度挖掘?qū)W習(xí)中的不足，從而分析其正確的改善方式，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在本課復(fù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師同時(shí)可以將實(shí)際的長(zhǎng)方體和正方體物品作為教具，使學(xué)生進(jìn)一步了解長(zhǎng)方體與正方體的性質(zhì)與形狀。因此，將多元化總結(jié)評(píng)價(jià)方式運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)活動(dòng)中，可以有效促進(jìn)提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)梳理能力。

四、結(jié)合學(xué)生差異設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)活動(dòng)

數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，可以將分層教育理念融入其中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際差異設(shè)計(jì)不同的復(fù)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，使學(xué)生在其基礎(chǔ)能力之上得以針對(duì)性發(fā)展和提升。小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力存在一定的差異，教師如果用同樣的復(fù)習(xí)策略對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可能不會(huì)達(dá)到良好的效果。對(duì)此，教師要加強(qiáng)觀察和了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力設(shè)計(jì)針對(duì)性的課堂復(fù)習(xí)計(jì)劃。例如：針對(duì)自主學(xué)習(xí)意識(shí)稍弱的學(xué)生設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃中，教師可以通過科學(xué)的引導(dǎo)方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)深度掌握，繼而進(jìn)行拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法》一課的教學(xué)中，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生理解有理數(shù)除以整數(shù)的算理，并幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。因此，根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)活動(dòng)，可以有效促進(jìn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)工作中，教師應(yīng)當(dāng)在以生為本的教育理念下，通過科學(xué)的教學(xué)措施和完善的復(fù)習(xí)活動(dòng)方案，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)及整理興趣，進(jìn)而達(dá)到完善學(xué)習(xí)效果的目的。