付國棟

摘要：根據(jù)新課程標準的要求，中學地理課程越來越重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生的核心素養(yǎng)訓練主要涉及地理知識的應用，提高中學地理教育的有效性。因此，在中學地理課程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。本文對地理學的核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容進行了探索和分析。

關鍵詞：初中地理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

引言

隨著教育改革的不斷深化，地理教育活動也在不斷創(chuàng)新，學生基本素養(yǎng)培養(yǎng)率逐年提高。對于初中地理課程中地理意識和地理知識的深入探索，提高學生的基礎素養(yǎng)非常重要，而地理意識是中學地理核心素養(yǎng)必不可少的教育內(nèi)容。地理意識意味著學生可以整合他們的領域和知識，充分理解一個地理領域的自然和人文要素。因此教師應在地理課程設置中實施核心素養(yǎng)教育，促進學生全面發(fā)展。

1.中學地理核心素養(yǎng)的意義

地理學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括地理學素質(zhì)和核心能力，學生應具備終身發(fā)展理念，以適應社會發(fā)展的需要，也是學生地理視野、地理知識、情感態(tài)度等地理能力的綜合體現(xiàn)，因此培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要意義。根據(jù)我國《義務教育地理課程標準》相關規(guī)定，結(jié)合中學地理的特點，中學地理核心素養(yǎng)可分為地球科學素養(yǎng)和地理人文素養(yǎng)兩個層次。并且地球科學素養(yǎng)與地理人文素養(yǎng)具有兼容性，同時又具有一定程度的獨立性。

2. 初中地理核心素養(yǎng)建設與培養(yǎng)

2.1 提升師資素質(zhì)，深化核心素養(yǎng)內(nèi)容

首先，中學地理教師必須具備較高的教學能力，能夠掌握現(xiàn)有教育內(nèi)容，明確教學目標，提高學生的地理學習效率，重視建設與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課程教育內(nèi)容以保證教育質(zhì)量。其次，教師應遵守地理教育的基本邏輯形式，積極使用現(xiàn)代教學方法進行課堂教學。在地理課程教學中，堅持學生的心理發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)他們的地理核心素養(yǎng)。

2.2 建立地理課程教學的思維導圖

在中學地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師可以結(jié)合數(shù)形結(jié)構(gòu)體系，使用線性和三維模型向?qū)W生展示地理知識，建立地理課程教學的思維導圖，使學生能夠從多個角度分析地理對象和地理現(xiàn)象，分析每個元素的作用和影響，探索地方特征和區(qū)域地理環(huán)境。這樣可以讓學生在學習知識點時，更清晰、直觀、生動地進行綜合學習。促進學生空間概念、知識體系的構(gòu)建等技能的培養(yǎng)，引導學生學會從整體的角度看待問題，分析和解決問題。例如，在“東方明珠—香港和澳門”相關的地理知識教學中，教師可以以香港特別行政區(qū)為樹狀圖的主干，畫出經(jīng)濟和地理兩個樹枝，在經(jīng)濟樹枝中，包括現(xiàn)代服務業(yè)、交通運輸?shù)确种?從地理樹枝中，繪制位置、范圍、人口、氣候、面積等點。

2.3 通過核心素養(yǎng)教育，豐富課堂形式和內(nèi)容

首先，運用地理學科的內(nèi)容拉近與學生的距離，讓學生在老師指導下，逐漸形成積極正確的三觀，培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。其次，教師可以使用多媒體播放與課程相關的視頻資料，讓學生可以直觀地學習地理知識，了解我國的地理現(xiàn)狀。最后，教師可以將課程內(nèi)容與環(huán)境保護、社會法律制度和道德規(guī)范進行適當?shù)你暯?，在教授地理的同時，調(diào)動學生的學習興趣，并積極解答教師提出的問題，潛移默化地增強了學生地理學研究的主動性，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

2.4 引導學生構(gòu)建中學地理知識體系

由于中學生學習習慣差，缺乏對知識進行分類的能力，很多學生學習效率低，對知識的理解和掌握能力較差。因此，教師應指導學生在課程中構(gòu)建知識體系，使學生從整體上感知和理解知識。例如，在中學地理課的“水資源”課程中，教師可以結(jié)合水資源在時間和空間上的分布不均的教學內(nèi)容，分析水資源的構(gòu)成和水資源開發(fā)的知識點，進而可以將水資源分布不均的現(xiàn)象推廣到水資源分布的地理特征上，從而幫助學生更好地分析和解決地理問題。

2.5理清課堂問題，促進學生思維發(fā)展

地理思維意識可以有效分析和解決地理問題，具有特定的地理思維，可以幫助學生正確認識人與自然的關系。教師要幫助學生解決地理學習過程中的問題，培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在中學地理教育中講授“天氣與氣候”時，教師可以先講基礎，再介紹一些與學生生活相關的地理問題，如“全球變暖”問題。學生可以從地理角度分析全球變暖的原因以及如何應對。

結(jié)語

總之，培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)是當前中學地理教師的重要教育任務之一，也符合學生包容健康發(fā)展的基本要求。在中學地理課堂教學過程中，教師應通過構(gòu)建地理課堂教學思維導圖，加強教學策略的實施，設計各種課堂課堂活動。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，不僅需要提高學生的知識和技能，還需要培養(yǎng)學生自主學習能力，以在未來的發(fā)展中實現(xiàn)綜合性進步，從而為社會未來的發(fā)展做出更好的貢獻。

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