劉鮮婷

摘要：高層次人才作為社會發(fā)展的中堅力量，有效的教育工作往往能培育出更滿足時代要求的棟梁人才。因此應用型高等院校的教育重點，更重視對學生專業(yè)能力的鍛煉，希望使其具備較強社會實踐意識的同時，為今后的順利從業(yè)打好基礎。思政教育貫穿于我國教育體系始終，對學生完善人格、規(guī)范行為意識以及堅定理想信念有十分積極的意義，教師應重視思政課堂在應用型院校的開展意義，選擇更有效的授課方法創(chuàng)新教育工作，才能培育出高素質技能人才的同時，助力高等教育人才培育目標的達成。

關鍵詞：人才培養(yǎng);創(chuàng)新模式;思想政治素養(yǎng);應用型本科高校

引言

文化的交融與經濟的飛速發(fā)展，越來越多的思想使人們的價值理念不斷變化。大學生作為高等教育培育下的優(yōu)秀人才，既承擔著實現民族復興的重任，同時又需要自覺承擔起社會責任，為推動祖國的蓬勃發(fā)展貢獻出力量。因此思政教育意義重大，可以使學生始終在正確的價值理念中健康成長，并避免受到不良思想荼毒的同時，很好對行為意識進行規(guī)范，使一言一行都符合社會主義核心價值觀的要求。所以如何發(fā)揮思政教育的積極意義，助力學生在充滿正能量的環(huán)境下提升價值意識，是筆者研究的問題。

1思政教育的開展意義

1.1促進全面發(fā)展

高等教育的最終目的，是希望幫助學生快速掌握專業(yè)知識的同時，能夠樹立正確思辨意識，從而具有正確就業(yè)觀念與思想道德水平的同時，為今后的順利從業(yè)打好基礎。因此，應用型院校不能一味的以鍛煉學生專業(yè)技術能力為主，還需要重視思政教育工作的落實，才能幫助學生既通過學習活動的參與提升綜合素質，又能保證道德修養(yǎng)的快速增強中，鼓勵學生明確成長方向，從而在不斷努力中保證人生價值得以落實。因此，教師需要變革教育思想，在以生為本觀點的助力下，重視思政教育工作的開展，通過良好教育環(huán)境的營造，能夠真正做到對大學生認知規(guī)律與思辨意識的重視，從而維護其身心健康發(fā)展的同時，引導其獲得全面發(fā)展。這樣不僅能夠強化學生思辨意識與認知思維能力，也在提升其道德素養(yǎng)過程中，幫助學生形成比較完善的價值理念，從而強化交際意識、完善政治觀點以及增強學習熱情的同時，在全面發(fā)展中成為優(yōu)秀的應用型人才。

1.2規(guī)范行為意識

雖然大學生創(chuàng)造精神與思維能力，在不斷成長中已經發(fā)育完善，但時代的不斷發(fā)展，使各種消極思想充斥在現實生活中。如果學生沒有樹立正確的價值觀點，則很容易在不良思想影響中誤入歧途，從而使教育效果既無法落實，又影響學生今后的健康成長。思政教育自身的激勵性與規(guī)范性，可以很好幫助大學生按照既定目標參與學習活動，既能夠在教師的幫助下，使心理需要得到滿足，又能根據自身存在的問題不斷改進，保證價值觀點在正確樹立中，為今后的更好發(fā)展打下堅實基礎。同時，思政教育的規(guī)范性也可以很好使學生在明確的規(guī)章制度下，參與學習活動與社會生活，并遵守社會交際準則的同時，能夠主動承擔社會責任，發(fā)揮高素質人才對社會進步的積極意義。這樣既可以使學生明確成長方向，在約束行為意識的同時，可以避免受到不良信息的影響，同時也在自律中提高學習效果，使思政教育工作快速落實的過程中，引導學生潛移默化的保證個性發(fā)展規(guī)律得到尊重，又可以在比較積極的學習環(huán)境中遵守規(guī)則，從而成長為具有較高道德素質與德育操守的優(yōu)秀學生，使應用型本科院校的人才培育目標能夠真正落實。

2創(chuàng)新思政教育工作的具體路徑

2.1優(yōu)化授課內容

思政教育能夠取得教育效果，往往會在一定程度上決定學校各項教學活動能否取得真正實效性，并使人才培育體系得到優(yōu)化的同時，使社會需求的應用型人才數量，能夠與學校培育出的優(yōu)秀人才相協(xié)調。這就需要教師重視思政教育有序開展的積極意義，避免用傳統(tǒng)的方法開展教育工作，而是結合大學生的思政學習要求，有針對性優(yōu)化授課內容，使充滿靈活性的思政課堂，助力學生更好完善價值準則。教師需要重視愛國教育的引入，利用信息技術收集相關資料，使學生了解黨的發(fā)展歷程與革命先烈英勇事跡的同時，能夠在愛國情感的激發(fā)下，主動肩負實現民族復興的重任。同時，教師也需要引導學生堅定理想信念，在踐行核心主義價值觀的同時傳承優(yōu)秀文化精髓，在文化自信心的不斷增強中，既能維護社會主義制度，又可以探索思政課堂內涵的同時，使學生有比較明確的發(fā)展方向，從而做好職業(yè)規(guī)劃，并使職業(yè)道德操守與專業(yè)技術水平得到相應鍛煉，使思政教育工作更好開展的同時，助力學生以優(yōu)異的成績與正確的價值觀點為今后順利就業(yè)打好基礎。

2.2創(chuàng)新授課方式

思政教育和學生心理需要有很緊密的聯(lián)系，如果單純以說教的授課形式開展教育工作，不僅與當前的教育改革要求難以協(xié)調，也在忽略思政教育內涵性與人文性的同時，影響授課效果的提升。教師需要重視教育工作的生活性，使原本比較抽象的思政知識，在實踐活動的開展中幫助學生更好提升思辨意識。教師可以舉辦辯論會、文藝演出以及建立校園文化等多種方式，鼓勵學生在實踐活動的參與中，進行對思政知識內涵的探索。同時教師也可以利用假期時間帶領學生參與實踐活動，鼓勵學生以做志愿者的方式參與社會生活并提升思想道德水平。在這種更注重實效性的思政教育內容中，不僅為學生提供更好的實踐平臺，也在凸顯教育活動的實踐性與應用性同時，建立更滿足大學生學習要求的思政教育環(huán)境。

結語

總而言之，應用型本科院校更重視對學生專業(yè)技能的養(yǎng)成，但隨著教育體系的優(yōu)化，思政教育的重要性也在逐漸攀升。教師應根據不同課程的教育標準，使思政知識進行滲透的同時，幫助學生在潛移默化中增強學習能力，并保證思政素養(yǎng)的快速提升，同時教師也要積極創(chuàng)新教育形式，不再將思政教育的授課重心落實在課堂中，而是為學生提供更多的實踐平臺，既保證專業(yè)技能的強化，又可以通過職業(yè)素養(yǎng)與思政意識的提升，具備較強的就業(yè)競爭力，從而使應用型院校的人才培育目標得到真正落實。

參考文獻：

[1]孫玉寧.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人機制研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（1）：61-62.

[2]楊智勇.民辦高職院校思想政治教育協(xié)同育人機制研究 ——基于思政課程改革的實踐探索[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2019，（8）：78-80.

[3]于淼.地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機制的構建[J].中國集體經濟，2018，（29）：154-155.