彭飛

【摘? ? 要】隨著新課改的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出一定的弊端。在這樣的背景下，一些新的教育理念和教學(xué)方法逐漸涌現(xiàn)出來，并且發(fā)揮出十分積極的作用。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種和傳統(tǒng)教育理念對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式，自然對(duì)新時(shí)期的高中體育教學(xué)具有重要指導(dǎo)意義。因此，筆者對(duì)高中體育翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了搜集與整理，并立足教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)展開了研究與探索，而本文則將對(duì)研究成果進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】高中體育;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）23-0016-02

The Teaching Strategy of Flipped Classroom in Senior High School Sports

（The First Middle School of Min County， Gansu Province，China） PENG Fei

【Abstract】 With the deepening of the new curriculum reform， the traditional teaching mode has gradually highlighted some drawbacks. In this context， some new educational ideas and teaching methods emerge gradually and play a very positive role. As a teaching mode corresponding to the traditional educational concept， flipped classroom naturally has important guiding significance for the high school physical education in the new era. Therefore， the author collected and sorted out the literature related to the flipped classroom of senior high school sports， and carried out research and exploration based on teaching practice activities. This paper will elaborate the research results.

【Keywords】High school sports;Flip classroom;Teaching strategy

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式更加有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)與能力發(fā)展。因此，在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與要求，并根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)合理地將其應(yīng)用于教學(xué)全過程。這樣一來，有利于逐步促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

一、新時(shí)期高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

審視現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)以下問題對(duì)新時(shí)期體育教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了一定的阻礙：

第一，教學(xué)內(nèi)容匱乏。體育課程是一種綜合性的知識(shí)體系，但是在當(dāng)前的體育教學(xué)中，多數(shù)教師過于關(guān)注技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較片面，這無疑十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，教學(xué)形式單一。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師通常會(huì)利用語言講授和動(dòng)作示范相結(jié)合的方式進(jìn)行體育知識(shí)的講解。在這種單一的教學(xué)形式下，學(xué)生往往很難對(duì)體育知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

第三，忽視學(xué)生主體。受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師長期占據(jù)課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生只能跟隨教師的教學(xué)思路被動(dòng)地接受和機(jī)械地模仿。

在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該將上述問題作為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的突破點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略，從而逐步達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

二、高中體育翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略

（一）優(yōu)化視頻制作內(nèi)容

作為一種依托互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，教學(xué)視頻無疑是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要輔助資料。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，制作視頻資料時(shí)需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，構(gòu)建關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生明確知識(shí)要點(diǎn);第二，符合學(xué)生心理發(fā)展特征;第三，視頻內(nèi)容短小精悍，具有針對(duì)性。只有做到以上幾點(diǎn)，才能促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課前自主學(xué)習(xí)中，并幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)體育知識(shí)形成感性認(rèn)知。

在制作前置性學(xué)習(xí)視頻時(shí)，我會(huì)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的要求將視頻內(nèi)容劃分為三個(gè)部分：第一，基礎(chǔ)理論知識(shí)。以“排球”為例，視頻中主要包括排球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展歷史、排球運(yùn)動(dòng)相關(guān)的專業(yè)術(shù)語、排球運(yùn)動(dòng)對(duì)身體機(jī)能的要求、參與排球運(yùn)動(dòng)需要遵循的原則等內(nèi)容;第二，重難點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作的解析。我會(huì)針對(duì)不同項(xiàng)目的重難點(diǎn)動(dòng)作設(shè)計(jì)微課視頻，學(xué)生在觀看視頻時(shí)可以隨時(shí)暫停，并從不同角度對(duì)技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察;第三，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目經(jīng)典賽事。以“羽毛球”為例，2012年奧運(yùn)會(huì)男單決賽被視為一場(chǎng)經(jīng)典比賽，所以我在視頻中加入了這場(chǎng)比賽決勝局的片段。

（二）提供自主展示平臺(tái)

從本質(zhì)上來講，翻轉(zhuǎn)課堂的開展就是為了充分發(fā)揮出學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為課堂的主人，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識(shí)地給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)。因此，在課堂教學(xué)起始階段，教師不必急于進(jìn)行新課內(nèi)容的講授，而可以引導(dǎo)學(xué)生展示自己課前學(xué)習(xí)的成果。

以“排球”項(xiàng)目中的發(fā)球動(dòng)作為例，在教學(xué)視頻的輔助下，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)了“正面下手發(fā)球”的基本動(dòng)作流程。于是，我在課堂中給學(xué)生提供了展示自己學(xué)習(xí)成果的時(shí)間與空間。在此之前，學(xué)生首先講述了自己對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)與理解。其次，學(xué)生依次進(jìn)行了發(fā)球動(dòng)作的演示。通過自主演示以及對(duì)他人動(dòng)作的觀察，學(xué)生進(jìn)一步提出了自己的疑問，而我則總結(jié)了學(xué)生普遍存在的問題，并組織學(xué)生進(jìn)行了交流討論。最終，通過這種方式，在課堂中營造出了一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，而在獨(dú)立思考與合作討論中，逐漸讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)走向主動(dòng)。

（三）注重課堂多元互動(dòng)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，組織課堂互動(dòng)是一種行之有效的教學(xué)手段。在多邊互動(dòng)的過程中，可以使不同的觀點(diǎn)實(shí)現(xiàn)交融與碰撞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索性與主動(dòng)性。為了使課堂互動(dòng)的積極作用得到全面發(fā)揮，應(yīng)該充分重視師生以及學(xué)生之間的互動(dòng)。

以“籃球”項(xiàng)目為例，我設(shè)計(jì)了兩種具體的互動(dòng)模式：第一，學(xué)生自主互動(dòng)。對(duì)于經(jīng)常參與籃球運(yùn)動(dòng)或者學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我給予了較大的自主權(quán)利。這部分學(xué)生可以自主分組，然后在組內(nèi)配合進(jìn)行傳——接——投等動(dòng)作的練習(xí)。第二，師生互動(dòng)。對(duì)于籃球基礎(chǔ)暫時(shí)比較薄弱的學(xué)生，我組織他們進(jìn)行了一對(duì)一的分組練習(xí)。在這一過程中，我會(huì)不斷進(jìn)行巡視，然后通過互動(dòng)指導(dǎo)的方式糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。最終，通過差異化的互動(dòng)方式，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生均取得了一定的發(fā)展和進(jìn)步。

（四）激發(fā)學(xué)生體育意識(shí)

在高中體育教學(xué)中，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的提高與改善，并將促進(jìn)學(xué)生身體健康視為根本教學(xué)目標(biāo)。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，應(yīng)該利用恰當(dāng)?shù)姆绞皆黾咏虒W(xué)內(nèi)容的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

在體育意識(shí)的培養(yǎng)中，我通常會(huì)著眼于以下幾點(diǎn)：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉，減輕學(xué)生畏懼心理。如：我會(huì)針對(duì)不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)講授科學(xué)鍛煉的原則、體育練習(xí)的方法、運(yùn)動(dòng)傷害的預(yù)防以及緊急情況的處理;第二，開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情。以“籃球”項(xiàng)目中的“投籃”動(dòng)作為例，單一的重復(fù)性體育動(dòng)作訓(xùn)練模式對(duì)于學(xué)生來說是比較枯燥的?；谶@種情況，我會(huì)設(shè)計(jì)一些與投籃動(dòng)作有關(guān)的課堂游戲。利用這種寓教于樂的方式，使大部分學(xué)生都產(chǎn)生了一定的體育熱情;第三，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)以及身心發(fā)展規(guī)律選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生具有比較鮮明的個(gè)性特征，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的愛好也不相同，所以需要根據(jù)學(xué)生的愛好引導(dǎo)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻挕?/p>

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)全過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。審視長期的高中體育教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)是有所忽視的，或者采用的評(píng)價(jià)模式存在比較明顯的缺陷。為了在翻轉(zhuǎn)課堂模式中進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該遵循多元化原則。

在體育教學(xué)中，我會(huì)利用以下方式展開多元化評(píng)價(jià)：第一，確立多元化評(píng)價(jià)主體。為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的自主性，我會(huì)將學(xué)生確立為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主評(píng)價(jià)中。完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生需要在課堂中進(jìn)行展示，并根據(jù)動(dòng)作的流暢性、標(biāo)準(zhǔn)性、完整性以及對(duì)體育知識(shí)掌握的熟練程度進(jìn)行自評(píng)與互評(píng);第二，設(shè)置多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)。除了技術(shù)動(dòng)作的掌握之外，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況同樣是我評(píng)價(jià)的重點(diǎn);第三，使用多元化評(píng)價(jià)方法。我會(huì)綜合使用形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、相對(duì)性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)手段。

總之，在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種極具應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)模式。這一模式的合理應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響。當(dāng)然，在當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂中，還有一些需要進(jìn)一步解決的問題。因此，教師應(yīng)不斷進(jìn)行研究與探索，從而使翻轉(zhuǎn)課堂模式的積極作用得到充分發(fā)揮。

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（責(zé)編? 楊? 菲）