何永紅

摘 要：小學英語教學中，閱讀能力的培養(yǎng)占據(jù)著非常重要的地位，是小學生英語水平的重要體現(xiàn)。小學英語教學中學生閱讀興趣的培養(yǎng)是一項長期的任務，需要教師和學生的共同努力，積極采取多樣化的方法吸引學生閱讀興趣，促進學生全面進步。對此，教師可著重分析小學英語教學中學生閱讀興趣培養(yǎng)的重要意義，以及目前英語教學中在提升學生閱讀興趣方面遇到的阻礙，并提出解決對策，期望能夠?qū)W生產(chǎn)生正面的引導。

關鍵詞：小學英語;閱讀興趣;培養(yǎng)分析

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.057

提升小學生英語閱讀能力的一個關鍵點在于閱讀興趣的培養(yǎng)，通過閱讀興趣的提升來增強學生的自主學習能力，提升學生在英語學習方面的自信心，促進學生全面綜合進步。

一、小學英語教學中學生閱讀興趣培養(yǎng)的重要性

第一，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，加強學生對于學習英語的熱情。對于小學英語教學來說，培養(yǎng)學生的閱讀興趣能夠加強學生對于學習的熱情，因為興趣是一個人做事的基礎，有了興趣，學生才能更加主動地投入學習中，去探索和研究，不斷提高自身的能力。教師在教學中就要抓住這重要的一點，培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣。因為小學的學習是為以后打基礎的，所以從閱讀興趣出發(fā)對學生進行教學能夠提高學生對于學習英語的熱情，讓學生更加積極地參與到學習中，同時幫助學生了解到更多的英語閱讀知識。所以，在小學的英語學習中培養(yǎng)學生的閱讀興趣是非常重要的。

第二，培養(yǎng)學生的閱讀興趣能夠提高英語課堂上的教學效率。教學效率也是教學過程中非常重要的部分，對學生進行閱讀興趣的培養(yǎng)能夠幫助學生將注意力集中在課堂上，學生產(chǎn)生了對于英語閱讀的興趣，那么他就會變得更加積極主動，敢于回答課堂上教師提出的問題，對于各類要求能表達出自己的看法，讓整個英語課堂活躍起來。這就在一定程度上保證了教師的教學效率，讓教師能夠在輕松愉快的氛圍中進行教學，更好地提高教學效果。

二、小學英語教學中學生閱讀興趣培養(yǎng)存在的問題

（一）英語閱讀的學習難度較大，學生掌握起來比較困難

對于小學的英語閱讀教學來說，在培養(yǎng)學生閱讀興趣的過程中面臨的其中一個問題就是英語學習難度較大，接受起來比較困難，因為小學生的理解能力和記憶能力都是很有限的，而英語閱讀不僅要求學生掌握一定量的單詞，語法和句子也是必須要掌握的內(nèi)容，有關英語閱讀方面的知識內(nèi)容也比較復雜，所以學生很容易喪失對于英語學習的興趣，導致教學效果下降。就目前來看，培養(yǎng)學生的閱讀興趣依然面臨著很大的問題，英語閱讀的要求更為嚴格，學生必須在課堂上保持精力的高度集中，同時具有一定的知識儲備，這樣才能更好地進行閱讀學習。但由于閱讀內(nèi)容的難度加大，學生的閱讀興趣很難被培養(yǎng)。

（二）英語閱讀教學的課堂氛圍沉悶

對于小學的英語閱讀教學來說，培養(yǎng)學生的閱讀興趣時會遇到的另一個問題就是課堂氛圍沉悶。現(xiàn)在大多數(shù)的學校對學生的要求都是取得成績上的突破，所以教師為了順利完成教學目標，對學生的教學采取了講授法的方式，就是由教師單純的對閱讀內(nèi)容進行講解，學生注意聽講并做記錄。這樣單調(diào)的方式在一定程度上影響了學生培養(yǎng)閱讀的興趣，因為課堂氛圍過于沉悶，會讓學生覺得英語閱讀很枯燥，因此無法把注意力集中在課堂上，長此以往，英語閱讀的教學效果也會不斷下降。以教師為主導的課堂沒辦法調(diào)動起學生學習的積極性，學生對于課堂的參與度不高，所以很難培養(yǎng)學生養(yǎng)成對英語閱讀的興趣。

（三）英語閱讀教學的模式過于單一

在小學英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀興趣時，會遇到英語閱讀教學的模式過于單一的問題。我們國家的教師都受到了比較傳統(tǒng)的教學方法的影響，所以對于學生的教學采取了比較普遍且單一的方法，由教師占據(jù)主導的地位，學生被動地接受知識，這很難調(diào)動起學生學習的積極性，也就很難培養(yǎng)學生對于英語閱讀的興趣，傳統(tǒng)的教學方法讓學生處于一個機械的記憶狀態(tài)，沒有讓學生真正理解所要學習的內(nèi)容，同時沒有提高學生對知識內(nèi)容的興趣，這也導致了教師進行英語教學時效果逐漸下降，學生沒有辦法全身心地投入到課堂上的學習中，嚴重阻礙了學生對于英語閱讀興趣的培養(yǎng)。

三、小學英語教學中學生閱讀興趣培養(yǎng)的對策

（一）將學生作為主體，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主學習的能力

偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，這在低年級的小學生身上更有體現(xiàn)。教師要將學生作為英語教學課堂的主體。第一，教師在教學過程所提及的知識點要用簡單易懂的語言進行講解，保證知識講解與學生接受的同步性，拋棄傳統(tǒng)應試教育的知識灌輸，從學生的角度考慮教學方法。同時還需要充分調(diào)動“教”與“學”兩方面的積極性，讓學生的注意力在課堂上高度集中，為此教師應優(yōu)化課堂教學模式，利用互聯(lián)網(wǎng)進行更加生動的教學，以達到更好的教學效果。

第二，設置課堂小游戲，課上搶答等項目，激發(fā)學生的學習興趣。教師在設計教案與課程模擬的時候可以根據(jù)當天所上課程的內(nèi)容設定一個互動活動，根據(jù)各個層次學生的英語水平，設計不同難度的問題。上課時不時拋出問題讓學生搶答，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。

第三，讓學生在課堂結(jié)束時對本節(jié)課的大體內(nèi)容用自己的客觀語言進行概述，看學生是否對知識擁有深刻的理解，答不上來的學生要加以鼓勵而不是劈天蓋地的批評，體現(xiàn)以人為本的教學體制。激發(fā)學生英語學習興趣，培養(yǎng)其自主學習的能力。

此外，教師要適當鍛煉學生的英語閱讀能力。設置生動有趣的英語閱讀課程，對不同層次的學生進行針對性的閱讀領導。對于能力較高的學生要設置有一定的難度，可以體現(xiàn)學生能力的閱讀篇章。讓學生在閱讀過程中做好筆記，記錄讀書心得。對于閱讀能力相對較差的學生來說，因為看不懂文章在說什么，不認識英文單詞，不知道意思就認為英語閱讀是很有難度的而且很枯燥無趣，所以對英語這門學科都產(chǎn)生了一定的厭學心理。教師要循序漸進地對學生進行引導。閱讀課開始之前制定課堂規(guī)則，有不懂的地方舉手向教師示意，教師前往學生所在位置進行解答。剛開始進行輔導時，教師應從學生的角度出發(fā)，解決當前的問題之后再將難度逐漸提升，否則揠苗助長根本不會達到預期的效果，反而是適得其反。