文淑燕

摘 要：英語是一門語言學(xué)科，有其自身的特點，其要求學(xué)生具有良好的聽說讀寫能力。從英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來看，其包含的內(nèi)容較多，例如句型與語法等，因此應(yīng)全面提高教師的英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。但是從當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)的情況來看，仍然存在較多的問題。因此，教師可以此為切入點討論小學(xué)英語詞匯教學(xué)問題并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);問題;應(yīng)對策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.056

自從我國實施改革開放政策后英語已經(jīng)成為國與國之間交流的主要用語。為了提高我國人民的綜合素養(yǎng)，英語教學(xué)已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容[1]。小學(xué)是學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，只有在此階段培養(yǎng)學(xué)生良好的基礎(chǔ)，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供良好的條件。但是從當(dāng)前的情況來看，很多教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)用的方法比較落后，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，如此也能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題

小學(xué)生具有很強(qiáng)的背誦能力，但是也存在背得快忘得快的情況，因此很難保證課堂教學(xué)效率。在新課程改革背景下，教師教學(xué)英語單詞也面臨各種問題，具體表現(xiàn)在以下幾點。

（一）詞匯教學(xué)內(nèi)容簡單

隨著教育不斷變革，新課程改革背景下對教師教學(xué)英語學(xué)科也提出了更高的要求。為了提高整體的教學(xué)質(zhì)量，要求教師應(yīng)用新型的教學(xué)模式，如多媒體、情境教學(xué)、游戲教學(xué)等，這些教學(xué)方法的應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師選取的詞匯比較簡單，沒有達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因此學(xué)生也很難得到發(fā)展，并不利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）對母語的依賴性較強(qiáng)

小學(xué)生剛開始接觸到英語這門語言類學(xué)科，學(xué)生感到好奇的同時也會感到陌生與困惑。受到表達(dá)習(xí)慣與漢語語言思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時無論是在發(fā)音還是翻譯方面都感到極為吃力，尤其是部分地區(qū)學(xué)生受到當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊戄^大，教師的發(fā)音并不是很標(biāo)準(zhǔn)，如此也會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生不良影響[2]。

（三）學(xué)生接受程度不高

學(xué)生的思維能力還處于較弱的情況，這個階段學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)的思維，教師在教學(xué)中也都是孤立的教學(xué)詞句、詞匯等，之后給其講解意思，整個課堂上教師都是“滿堂灌”。但是這個階段學(xué)生的接受能力不強(qiáng)，如教師在教學(xué)中通過生動的課文幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫能力，但是學(xué)生并不能明白教師的意思，最終導(dǎo)致教師的教與學(xué)生的學(xué)教學(xué)進(jìn)程脫節(jié)。

（四）教學(xué)方法單一

由于學(xué)生年齡較小，且學(xué)習(xí)能力也十分有限，其還具有強(qiáng)烈的心理依賴。因此學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯主要是依靠教師的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)，且教師在課堂上處于主導(dǎo)地位，加上受到應(yīng)試教育的影響，在詞匯教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法比較單一，只是片面地進(jìn)行詞匯教學(xué)，大部分時間都用于背誦英語單詞，在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生也很容易對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣，最終其也無法主動參與詞匯教學(xué)，甚至還會產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致詞匯教學(xué)的效果并不理想。

二、小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)困難的原因

小學(xué)英語學(xué)科教育最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其掌握基本的詞匯。教師要重點培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以應(yīng)用基本的語言表達(dá)自己的想法。但是小學(xué)生剛接觸英語學(xué)科，詞匯量很少，在學(xué)習(xí)中很容易遇到各種困難，主要原因就是其沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，最終使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到各種各樣的困難。首先，據(jù)新課程改革的要求，每個學(xué)生畢業(yè)后需要掌握至少700個單詞，50幾個習(xí)慣用語，若學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)科時沒有掌握科學(xué)的詞匯記憶方法，那么就算是花費了大量的時間也很難取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。可見，小學(xué)階段英語教學(xué)需要教師深入探討提高學(xué)生單詞記憶能力的方法。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到詞匯讀寫拼寫困難的問題，這可能也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時用中文標(biāo)記讀音，但是這種方式并不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力，且這種不良習(xí)慣也會對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。小學(xué)生年齡很小，自我控制力不強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)主動性不高。教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，結(jié)合學(xué)生實際情況設(shè)計科學(xué)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的障礙，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效率。

三、小學(xué)英語詞匯教學(xué)問題的應(yīng)對策略

上文中筆者分析了小學(xué)英語教學(xué)中詞匯教學(xué)存在的問題與小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)困難的原因，接下來本文探討了詞匯教學(xué)策略，以期能起到一定的借鑒作用。

（一）應(yīng)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，設(shè)置教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的語言練習(xí)。情境教學(xué)指的是應(yīng)用學(xué)生喜愛的場景開展教學(xué)工作。教師在詞匯教學(xué)中可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)定合適的教學(xué)情境，并在英語詞匯教學(xué)中融入真實的生活，結(jié)合生活讓學(xué)生將相關(guān)的詞匯結(jié)合到其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師在教學(xué)學(xué)習(xí)用品有關(guān)的詞匯時，筆者結(jié)合了教室內(nèi)部的相關(guān)資料輔助教學(xué)，設(shè)置合理的教學(xué)情境進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，降低學(xué)生對詞匯的理解難度，如此學(xué)生也能全面了解所學(xué)的詞匯，進(jìn)一步提高學(xué)生的記憶能力。其次，設(shè)置多樣化的教學(xué)途徑[3-4]。教師要設(shè)置多樣化的教學(xué)途徑與方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在詞匯教學(xué)中可以融合游戲教學(xué)方式，憑借學(xué)生喜歡的游戲?qū)⒃~匯融入其中。以教學(xué)顏色詞匯為例，筆者利用了“蘿卜蹲”的游戲，讓學(xué)生應(yīng)用自己喜歡的方式表達(dá)，如此能實現(xiàn)娛樂教學(xué)，同時也能應(yīng)用科學(xué)的方法表達(dá)，讓學(xué)生在游戲的過程中也能掌握所學(xué)的知識，記憶相關(guān)的英語詞匯，從而達(dá)到寓教于樂的教育目標(biāo)。