楊發(fā)明

摘要：本文分析了小學(xué)英語(yǔ)微課的特點(diǎn)，指出了教師制作微課的基本方法。教師要充分考慮小學(xué)英語(yǔ)課程的系統(tǒng)性，選擇教材中的重難點(diǎn)，將適宜于用多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容以及細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)制作微課。對(duì)教師制成微課、運(yùn)用微課輔助課堂教學(xué)具有一定的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)? 微課? 選題方法

近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施得到改善，已基本具備信息化教學(xué)條件，諸如班班通之類(lèi)的交互式電子教學(xué)設(shè)備逐漸受到廣大英語(yǔ)教師的青睞?；谖⒄n的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于打造充滿生機(jī)活力的課堂，開(kāi)啟學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生求知欲等有著不可估量的作用，有利于農(nóng)村學(xué)校穩(wěn)定生源，同時(shí)能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。小學(xué)英語(yǔ)教師在組織、實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)微課的特點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)微課除了主要的微課視頻，還應(yīng)包括任務(wù)清單、學(xué)生導(dǎo)學(xué)案、進(jìn)階練習(xí)及學(xué)習(xí)效果反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)。制作微課視頻，對(duì)教師分析和把握教材、獲取網(wǎng)絡(luò)資源和使用PowerPoint及錄屏軟件等方面的能力提出了更高的要求。

微課視頻的時(shí)長(zhǎng)要合理。小學(xué)英語(yǔ)微課視頻應(yīng)控制在3～5分鐘，內(nèi)容短小，通過(guò)講解集中解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

微課視頻的容量要小。由于微課視頻的錄制時(shí)間較短，只是針對(duì)教材中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)習(xí)題進(jìn)行講解，因此微課視頻的容量要小。這樣符合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)傳輸視頻文件的要求，有利于微課視頻在互聯(lián)網(wǎng)中傳播。

微課的教學(xué)設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更精致，結(jié)構(gòu)更緊湊。微課要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成特定的教學(xué)任務(wù)，因此，微課不像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有充足的時(shí)間用于課堂導(dǎo)入、過(guò)渡和總結(jié)。微課要經(jīng)過(guò)教師精心的設(shè)計(jì)，不說(shuō)多余的話，不能拖泥帶水。

二、小學(xué)英語(yǔ)微課的選題方法

小學(xué)英語(yǔ)教師在制作微課時(shí)，其出發(fā)點(diǎn)是幫助學(xué)生在3～5分鐘的時(shí)間內(nèi)，掌握一個(gè)有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)或解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，確保學(xué)生通過(guò)觀看微視頻能獲得知識(shí)。

1.教師要充分考慮課程的系統(tǒng)性

微課制作應(yīng)該從課程的角度去選題。為保持教學(xué)內(nèi)容的連貫、系統(tǒng)，教師應(yīng)充分考慮到PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的連貫性和系統(tǒng)性特點(diǎn)，仔細(xì)研讀教材，梳理教材中相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，按照教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系選題，將一節(jié)節(jié)相對(duì)獨(dú)立的微課構(gòu)成相互關(guān)聯(lián)、逐步過(guò)渡的微課程。

PEP小學(xué)英語(yǔ)教材語(yǔ)言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合，以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，開(kāi)展以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。這套教材很注重語(yǔ)音教學(xué)，每個(gè)單元都有專門(mén)的語(yǔ)音課時(shí)即：Lets spell部分。教材還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力進(jìn)行了系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的編排：三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母，三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)5個(gè)元音字母短音發(fā)音規(guī)律，四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)5個(gè)元音字母長(zhǎng)音發(fā)音規(guī)律，四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單字母組合的發(fā)音規(guī)律，五年級(jí)學(xué)習(xí)常見(jiàn)字母組合的發(fā)音規(guī)律，六年級(jí)則是針對(duì)句子的語(yǔ)調(diào)、意群與停頓、爆破音和連讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。層層遞進(jìn)的教材設(shè)計(jì)，更加貼近小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教師應(yīng)選擇教材中的重難點(diǎn)制作微課

基于微課的小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂上，教師是課堂的“導(dǎo)演”，而不是課堂的主體。課堂不再是教師一個(gè)人的，它要求教師俯下身來(lái)與學(xué)生對(duì)話，有利于增強(qiáng)師生、生生之間的交流與互動(dòng)。

微課的教學(xué)用途定位于課中講解及開(kāi)展活動(dòng)，時(shí)長(zhǎng)5分鐘。微課開(kāi)始部分向?qū)W生介紹常見(jiàn)的交通標(biāo)志，通過(guò)展示圖片加深了學(xué)生對(duì)crossing、turn right、go straight、turn left等指示用語(yǔ)的理解;接著向?qū)W生呈現(xiàn)了一個(gè)情景對(duì)話：Wu Yifan、Mike和機(jī)器人Robin站在一個(gè)十字路口，討論去Italian restaurant的路該怎么走，為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言提供必備的素材;視頻第三部分是一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)，要求學(xué)生兩人一組依照“Lets learn”中的對(duì)話，仔細(xì)觀察地圖，與同伴詢問(wèn)和回答某個(gè)指定場(chǎng)所的位置在哪以及到達(dá)該場(chǎng)所的交通方式。微課的有效運(yùn)用，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)禮貌地問(wèn)路和指路，全體學(xué)生都能有效地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。

3.教師應(yīng)選擇適宜于用多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容制作微課

PEP小學(xué)英語(yǔ)教材為學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言提供了豐富的素材，但并非每節(jié)課的內(nèi)容、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適宜于用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)。此時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)或許更易于為學(xué)生接受，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、消化和吸收。

與傳統(tǒng)的40分鐘課堂教學(xué)模式相比，基于微課的小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，具有很強(qiáng)的資源交互性。學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際需要，選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于難以掌握的內(nèi)容，學(xué)生可結(jié)合配套的進(jìn)階練習(xí)隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí);對(duì)于容易掌握的內(nèi)容，學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或提出更加優(yōu)化的解決問(wèn)題的思路。

為讓學(xué)生有足夠的興趣觀看視頻，或在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)有打開(kāi)視頻進(jìn)行觀看的欲望，教師應(yīng)選擇適合使用多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容，插入與主題相關(guān)的圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)，以及聲色兼?zhèn)涞亩桃曨l。

筆者在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元My weekend plan第五課時(shí)Read and write時(shí)，配合課堂教學(xué)制作了微課。在Free-talk環(huán)節(jié)，教師提出What are you going to do this weekend的討論話題之后，向?qū)W生展示了拜望老人、看電影、去旅行和商場(chǎng)購(gòu)物四幅圖畫(huà)，播放了《?；丶铱纯础稭P3片段、《熊出沒(méi)變形記》和《神奇景色》視頻片段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)他們繼續(xù)觀看下去的欲望。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者從網(wǎng)上下載了國(guó)慶節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)的相關(guān)圖片，讓學(xué)生猜測(cè)相應(yīng)的節(jié)日名稱，并引導(dǎo)學(xué)生討論：What are these holidays？What do your family do on these holidays？ 整節(jié)微課畫(huà)面色彩鮮艷，呈現(xiàn)了豐富的圖形、圖畫(huà)、音視頻，讓學(xué)生保持了長(zhǎng)久的注意力，收到了事半功倍的效果。

4.教師應(yīng)選擇細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)制作微課

微課的“微”，有細(xì)小、輕微的意思，又有“精深?yuàn)W妙”的含義。教師在進(jìn)行微課選題時(shí)，應(yīng)以細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)作為抓手，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)闡述明白。

在教學(xué)第三人稱單數(shù)的陳述句變成特殊疑問(wèn)句時(shí)，筆者制作了專題微課。首先向?qū)W生介紹了陳述句改成特殊疑問(wèn)句的步驟：找出特殊疑問(wèn)詞代替畫(huà)線部分寫(xiě)在句首、將句子剩下的部分改成一般疑問(wèn)句、在句尾加上問(wèn)號(hào)，同時(shí)提醒學(xué)生注意助動(dòng)詞和謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式;學(xué)生獨(dú)立完成配套的進(jìn)階練習(xí)后，教師檢查學(xué)生完成情況，核對(duì)答案;最后，師生一起總結(jié)規(guī)則，加深理解。

目前，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)普遍存在一定的問(wèn)題，諸如教學(xué)方法落后、師資力量薄弱、英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)開(kāi)設(shè)不夠等。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中積極利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究，以期改善小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨的諸多困境，取得令人滿意的教學(xué)效果。