洪曉麗

摘要：生命教育在小學(xué)階段非常重要，它滲透在教育的方方面面。筆者從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出發(fā)，闡述了在平常的教學(xué)中如何一點(diǎn)一滴地向?qū)W生們滲透生命教育。

關(guān)鍵詞：生命教育? 小學(xué)英語(yǔ)? 教學(xué)? 滲透

生命教育不僅要讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)技能，更重要的是讓學(xué)生獲得豐富的生命涵養(yǎng)，成為幸福的人，成為對(duì)社會(huì)有用的人。生命教育的核心目標(biāo)在于，通過(guò)生命管理，讓每一個(gè)人都成為“我自己”，都能最終實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值，即把生命中的愛(ài)和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來(lái)，煥發(fā)出自己獨(dú)有的美麗光彩。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)學(xué)科具有工具性和人文性，“從人文性上說(shuō)，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀”。因此，從英語(yǔ)這門(mén)課程本身的性質(zhì)來(lái)說(shuō)，它注定是生命教育一個(gè)很好的實(shí)施載體，教師可以結(jié)合教材，通過(guò)合理的安排與引導(dǎo)，將生命教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)中。小學(xué)生處于接受各種知識(shí)的初始階段，將生命教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)非常重要。針對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中滲透生命教育，筆者從以下方面進(jìn)行了嘗試。

一、面向全體學(xué)生，尊重每一個(gè)靈動(dòng)的生命

每一個(gè)生命都是不一樣的，我們的英語(yǔ)教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。筆者所在學(xué)校在一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，而不少家長(zhǎng)很注重英語(yǔ)啟蒙，因此有的孩子在入學(xué)前就學(xué)過(guò)一些英語(yǔ)，而有的孩子基礎(chǔ)為零，因而在剛開(kāi)始會(huì)體現(xiàn)出很大的差異。作為老師，既不能只關(guān)注上課積極發(fā)言的孩子，讓那些零基礎(chǔ)的孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之初就有很大的挫敗感，也不能忽略那些有基礎(chǔ)的孩子的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的差異，設(shè)置難易不同的問(wèn)題，結(jié)合小學(xué)生積極活躍的特點(diǎn)，在低年級(jí)通過(guò)游戲帶動(dòng)課堂教學(xué)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)在課堂展現(xiàn)自己的個(gè)性與亮點(diǎn)。尊重每一個(gè)孩子，呵護(hù)每一個(gè)生命，體現(xiàn)課堂的靈活開(kāi)放，是小學(xué)英語(yǔ)生命化教學(xué)最基本的要求。

二、注重語(yǔ)言實(shí)踐，關(guān)注生命體驗(yàn)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在情境實(shí)踐中才能真正地融會(huì)貫通，學(xué)生只有通過(guò)體驗(yàn)與感受，才能真正地學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言，才能使知識(shí)成為生命的一部分，才能獲得生命的價(jià)值和意義。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們要注重真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中開(kāi)展對(duì)話。比如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)“Weather”一課中，教師可以從常見(jiàn)的天氣預(yù)報(bào)導(dǎo)入——我們的國(guó)家幅員遼闊，同樣的一天，不同的地方會(huì)出現(xiàn)出各種天氣情況——很好地將教學(xué)融入實(shí)際。在鞏固和練習(xí)的環(huán)節(jié)，可以展示教師自己或者某個(gè)學(xué)生的照片，根據(jù)照片里的穿著和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出天氣情況。在輸出環(huán)節(jié)，學(xué)生可以扮演天氣預(yù)報(bào)的英語(yǔ)播報(bào)員進(jìn)行角色體驗(yàn)。

課外，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中，在真實(shí)的情境中開(kāi)展實(shí)踐。例如，筆者在教授關(guān)于“food”的課程后，鼓勵(lì)學(xué)生去KFC等餐廳用英語(yǔ)點(diǎn)餐，并拍下視頻，和同學(xué)們一起分享。筆者也經(jīng)常推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)電影給學(xué)生，讓他們感受純正的英語(yǔ)。同時(shí)，筆者所在學(xué)校也經(jīng)常會(huì)開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，比如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)主題班會(huì)、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)小故事比賽等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多一起合作和交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)成就感。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生生命的技能

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！痹谛W(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。筆者強(qiáng)調(diào)學(xué)生在家每天堅(jiān)持15分鐘大聲地跟讀英語(yǔ)，感知和模仿英語(yǔ)發(fā)音的特點(diǎn);教授學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法，有效地記憶和使用詞匯;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能，來(lái)獲取、處理和傳遞所需信息。例如，在高年級(jí)閱讀課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，由淺入深地一步步理解課文，掌握閱讀的技巧。

小學(xué)階段，學(xué)生比較活躍，在課堂上回答問(wèn)題比較積極，尤其是在低年級(jí)階段，此時(shí)教師更應(yīng)該保護(hù)孩子們的積極性，創(chuàng)設(shè)更多的情境，培養(yǎng)他們樂(lè)于交流的態(tài)度。同時(shí)，小學(xué)生自我控制能力比較差，不善于自主學(xué)習(xí)，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自學(xué)能力，提高專注力，掌握良好的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，形成積極有效的學(xué)習(xí)策略。

四、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力，擴(kuò)展生命的寬度

語(yǔ)言和文化是緊密相連的。小學(xué)英語(yǔ)教師不僅僅要向?qū)W生們傳授豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還要傳播不同語(yǔ)言國(guó)家的文化。通過(guò)對(duì)教材的挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生走向更寬廣的世界，領(lǐng)略更多的人類文化。小學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，能了解英語(yǔ)國(guó)家和漢語(yǔ)國(guó)家一些習(xí)俗的異同，為他們將來(lái)的國(guó)際交流打好基礎(chǔ)。

例如，在人教版（三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)下的Unit1 Welcome back to school中，學(xué)生就學(xué)習(xí)了UK、Canada、USA等國(guó)家的一些基本知識(shí)，如標(biāo)志性建筑和國(guó)旗等。筆者邀請(qǐng)了一些去過(guò)這些國(guó)家的同學(xué)分享他們的旅行經(jīng)歷，也布置學(xué)生回家查閱更多的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解世界，開(kāi)闊眼界，激發(fā)了他們探索世界的內(nèi)在動(dòng)力，讓生命更加寬廣。

五、評(píng)價(jià)多元化，體現(xiàn)生命的個(gè)性

積極有效的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。然而，每一個(gè)生命都是不一樣的，不能用一把尺子丈量所有的學(xué)生，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)多元化，不能只以分?jǐn)?shù)論“英雄”。要用發(fā)展的眼光，去看待每一個(gè)發(fā)展中的個(gè)體。學(xué)生每一天都在成長(zhǎng)和變化，所以，我們要結(jié)合形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，來(lái)綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生。比如，我們?cè)诮o學(xué)生寫(xiě)期末評(píng)語(yǔ)時(shí)，不能僅僅圍繞一次期末考試的成績(jī)來(lái)寫(xiě)，要綜合學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師要運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，這樣才能夠真正地感受每一個(gè)生命的精彩，呵護(hù)每一個(gè)生命的成長(zhǎng)。

六、提高教師基本素養(yǎng)，拓展生命的深度

小學(xué)英語(yǔ)教師每天面對(duì)許多生動(dòng)可愛(ài)的生命個(gè)體，擔(dān)負(fù)著教育的責(zé)任，自身也要不斷地提高和積累。教師本身也是一個(gè)生命的個(gè)體，只有自己的生命深度得到了拓展，才能影響和激勵(lì)更多生命的成長(zhǎng)。

小學(xué)英語(yǔ)教師要更新專業(yè)知識(shí)，提高語(yǔ)言素養(yǎng)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)實(shí)踐能力，不斷反思，堅(jiān)持進(jìn)步與成長(zhǎng)。同時(shí)教師也要不斷挖掘小學(xué)英語(yǔ)教材中的生命教育素材，如課本中保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然環(huán)境、健康飲食、家鄉(xiāng)、購(gòu)物等許多都與我們的生活相關(guān)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力，在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與生命教育很好地結(jié)合起來(lái)。

泰戈?duì)栒f(shuō)：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息。”教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中理解生命的意義與真諦，不斷完善自我，熱愛(ài)生命，激揚(yáng)生命，用知識(shí)來(lái)守護(hù)生命，讓每一個(gè)學(xué)生在生命的長(zhǎng)河中精彩綻放。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙亞夫，林立.小學(xué)英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.