張順國(guó)

摘 要：在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，依托于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)該積極有效的變革以及創(chuàng)新歷史教學(xué)方式，切實(shí)有效的提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，不斷優(yōu)化歷史教學(xué)實(shí)效。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，教師更多采用灌輸性的教學(xué)方式，同時(shí)也缺乏與學(xué)生的互動(dòng)與交流，這無疑會(huì)在很大程度上制約著學(xué)生的歷史認(rèn)知興趣，也難以優(yōu)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該在歷史教學(xué)中，多措施并舉，全面提升歷史教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中歷史 多措施 歷史教學(xué) 優(yōu)化路徑

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.071

在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，因歷史知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐之間存在著較大的距離。部分學(xué)生在歷史知識(shí)的認(rèn)知過程中，可能存在著較大的思維障礙以及認(rèn)知不足，這些都會(huì)在很大程度上影響和制約著學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)實(shí)效，也難以優(yōu)化學(xué)生的歷史素養(yǎng)。特別是部分教師以提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)?yōu)橹饕哪繕?biāo)，在歷史教學(xué)中，更多采用灌輸性的教學(xué)方式，試圖引導(dǎo)學(xué)生死記硬背歷史知識(shí)點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在歷史教學(xué)中注重培育學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，注重提升學(xué)生的歷史認(rèn)知能力。為此，教師在初中歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該多措施并舉，全面優(yōu)化歷史教學(xué)工作。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，實(shí)現(xiàn)形象化教學(xué)

在初中歷史教學(xué)中，為進(jìn)一步提升以及優(yōu)化學(xué)生的歷史認(rèn)知興趣，也為了更好的夯實(shí)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形象生動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，自覺主動(dòng)地把握好歷史知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)該科學(xué)全面的應(yīng)用多媒體技術(shù)，積極有效的創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，真正實(shí)現(xiàn)形象化教學(xué)?？梢哉f，多媒體情境的科學(xué)全面應(yīng)用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富且多元化的歷史內(nèi)容，也能夠以全新的趣味性的形式來提升學(xué)生的歷史認(rèn)知興趣。

二、開展圖說歷史，提升學(xué)生歷史思維

在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，為進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的歷史素養(yǎng)，同時(shí)，也為了全方位提升學(xué)生的歷史思維，教師應(yīng)該注重利用好歷史圖片以及教材中的歷史地圖等?？梢哉f，歷史圖片或者歷史地圖中都包含著豐富的歷史信息。為此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看歷史圖片，精準(zhǔn)全面的把握內(nèi)在的歷史元素，并運(yùn)用所學(xué)的歷史內(nèi)容來進(jìn)行分析，更好地提升歷史學(xué)習(xí)效果。比如教師可以利用多媒體來展現(xiàn)一幅幅歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，嘗試將圖片中的歷史信息挖掘出來。再比如教師還可以利用歷史教材中的地圖、插圖等，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真分析來進(jìn)行歷史知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)以及概括?？梢哉f，部分地圖或者插圖中的歷史元素是非常豐富的，學(xué)生只有綜合運(yùn)用歷史思維，積極整合歷史知識(shí)點(diǎn)，有效把握歷史時(shí)間軸，才能夠更好地把握歷史知識(shí)要點(diǎn)。

三、采用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化合作能力

在初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，為科學(xué)全面的提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)實(shí)效，也為了全方位提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，教師應(yīng)該科學(xué)精準(zhǔn)的采用思維導(dǎo)圖的方式。歷史知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性是比較密切的。為此，教師可以結(jié)合借助于思維導(dǎo)圖來進(jìn)行知識(shí)發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)把握歷史知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，切實(shí)有效提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以合作的方式來開展歷史探究，從歷史視角出發(fā)，運(yùn)用歷史知識(shí)來分析事件，并形成一定的歷史探究報(bào)告。

總之，在初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，為進(jìn)一步優(yōu)化以及提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，也為了更好的夯實(shí)學(xué)生的歷史認(rèn)知能力，教師應(yīng)該積極采用高效且科學(xué)的歷史教學(xué)方法，在全面提升學(xué)生歷史興趣的同時(shí)，更好的優(yōu)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王冬冬《多措并舉優(yōu)化歷史教學(xué)》，《未來英才》2017年第4期。

[2] 陳紅光《多措并舉，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)》，《學(xué)子（理論版）》2014年第1期。