楊麗娟

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在授課中，不僅要提高學(xué)生們的學(xué)科綜合水平，同時(shí)還要注重學(xué)生心理健康問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理化的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生心理健康水平得到全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：潤(rùn)物無(wú)聲 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 心理健康教育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.044

在小學(xué)階段，基礎(chǔ)學(xué)科和心理素質(zhì)健康都是必不可缺的一部分，只有保證在學(xué)生身體健康和心理健康共同發(fā)展的前提下，才能更有效促使其全面得到發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，也應(yīng)將心理健康問(wèn)題作為教學(xué)重點(diǎn)組成部分，通過(guò)在其中有效融入心理健康教育部分，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇膶W(xué)習(xí)過(guò)程中完善自己的心理人格，進(jìn)而更高效，促使其全方位得到大幅度提升。

一、合理挖掘教材心理健康問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生心理健康綜合水平

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要想有效融入心理健康問(wèn)題，促使學(xué)生心理素養(yǎng)以及學(xué)科中水平都能夠得到大幅度提升。教師在實(shí)際引入和授課教學(xué)中，不僅要明確和完善教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際水平出發(fā)，通過(guò)教材內(nèi)容或課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有效引入心理健康知識(shí)，從而使學(xué)生們?cè)谡n堂上潛移默化的提高自身心理健康素養(yǎng)。除此之外，因?yàn)檎Z(yǔ)文這門學(xué)科，它不僅包含了較多豐富的心理健康相關(guān)素材，同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)有效的挖掘和引導(dǎo)也能夠讓學(xué)生們以教材內(nèi)容出發(fā)去了解到更多有關(guān)心理健康的相關(guān)問(wèn)題。教師在課堂上只有將教學(xué)目標(biāo)從注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)轉(zhuǎn)換到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力綜合水平以及德育綜合能力方面，才能促使學(xué)生心理健康綜合水平有更大程度的提升。

二、創(chuàng)設(shè)豐富合理文娛教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生心理健康素質(zhì)水平

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中鍛煉學(xué)生心理健康素質(zhì)水平，其最重要的不僅是要圍繞教材開展教學(xué)，同時(shí)還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富合理教學(xué)的模式讓學(xué)生們能夠在多樣化的教學(xué)空間中，更深刻地對(duì)心理健康的相關(guān)問(wèn)題有全方位的了解。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，可以將課堂分成兩部分進(jìn)行：首先，教師可以結(jié)合現(xiàn)在內(nèi)容，先簡(jiǎn)單對(duì)教材內(nèi)容中的生活知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生們對(duì)教材內(nèi)容有一定的了解;其次，教師再以教材內(nèi)容為側(cè)重點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)的娛樂(lè)性綜合活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诠餐剿骱蛥⑴c游戲活動(dòng)的方式，間接性地對(duì)心理健康教育問(wèn)題有全方位的了解。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，首先在授課之前，教師可以先簡(jiǎn)單地對(duì)教材文章進(jìn)行闡述并對(duì)文章重點(diǎn)單詞進(jìn)行講解，讓學(xué)生們先初步對(duì)教材內(nèi)容的主題思想有大致的了解。緊接著，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，通過(guò)播放有關(guān)助人為樂(lè)的相關(guān)視頻或者與雷鋒精神有關(guān)的圖片或視頻的方式，讓學(xué)生們能夠更直觀地對(duì)雷鋒精神以及助人為樂(lè)的相關(guān)內(nèi)容有一定的了解。這樣一來(lái)，既豐富了課堂內(nèi)容活躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生們?cè)谟^察和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更大程度提高自身的心理健康素質(zhì)水平。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想有效融入心理健康教育培養(yǎng)，促使學(xué)生全方位得到大幅度提升，教師在實(shí)際授課中則可以通過(guò)采用合理挖掘教材心理健康問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)豐富合理文娛教學(xué)模式等教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)谠鰪?qiáng)自身心理健康綜合素養(yǎng)的同時(shí)，更高效，促使其全方位以及學(xué)科綜合水平的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李樹明《小學(xué)語(yǔ)文與心理健康教育分析》，《時(shí)代教育》2020年第2期。

[2] 劉占東《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育》，《中小學(xué)心理健康教育》2008年第12期。