王永明

摘 要：中華文化歷史悠久，博大精深，許多有價(jià)值的傳統(tǒng)文化內(nèi)容值得我們不斷的傳承。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)工作開展的過程中，教師可以適當(dāng)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，豐富語文教學(xué)資源，豐富語文教學(xué)內(nèi)涵。本文主要立足于低年級(jí)語文教學(xué)的角度上，探討如何在閱讀課堂中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化這一問題，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)工作的開展提供有效的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 低年級(jí)教學(xué) 閱讀課堂 傳統(tǒng)文化

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.012

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的一部分，閱讀是提高學(xué)生識(shí)字應(yīng)用能力、寫作能力和表達(dá)能力的基礎(chǔ)，但傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)卻往往因過于枯燥、缺乏靈活性等無法取得應(yīng)有的效果?？茖W(xué)合理地將傳統(tǒng)文化知識(shí)滲透到語文課堂當(dāng)中，一方面能夠提高語文閱讀課堂的趣味性，另一方面也能夠幫助學(xué)生打開與傳統(tǒng)文化相接觸的窗口。在下文中，我們就具體對(duì)如何在低年級(jí)語文閱讀中融入傳統(tǒng)文化這一問題開展研究。

一、在閱讀教學(xué)中拓展傳統(tǒng)文化知識(shí)

在小學(xué)語文課本中，本就涉及諸多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，例如經(jīng)典文學(xué)作品的節(jié)選、古詩詞等，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，不要只局限于課本當(dāng)中，而是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。舉例來說，教師在進(jìn)行課本中文學(xué)作品節(jié)選的講解時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生以角色扮演的方式閱讀文章內(nèi)容，并將相關(guān)的趣味故事以及作品的寫作背景分享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)于故事內(nèi)容的好奇心，并深入感悟故事情節(jié)，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。

二、將傳統(tǒng)文化作為閱讀教學(xué)的素材

就目前情況來看，教師在選取閱讀課程素材的過程中，更加傾向于選擇與學(xué)生日常生活更加貼近的素材內(nèi)容，教師可以適當(dāng)拓展選擇素材的視角，選擇更多傳統(tǒng)文化素材，例如古詩詞、成語故事等。另外，如果所選取的閱讀教學(xué)素材是學(xué)生們耳熟能詳?shù)墓适?，這可能會(huì)降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)建議教師能夠提前設(shè)置問題，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行閱讀，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們思考的積極性，另一方面也能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀態(tài)度。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，他們?nèi)匀晃茨莛B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，部分教師傾向于讓學(xué)生進(jìn)行齊聲閱讀，但難免會(huì)產(chǎn)生渾水摸魚、注意力不集中等情況，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過默讀、合作閱讀、角色扮演閱讀等多元化的形式，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

三、以多媒體技術(shù)呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式十分枯燥，且學(xué)生的參與度較低，在現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸步入小學(xué)課堂，教師可以主動(dòng)搜集更加多元化的閱讀資源，使閱讀教學(xué)不再局限于課本之上，幫助小學(xué)生拓展閱讀視野。另外，教師也可以查找與課本上傳統(tǒng)文化課文相關(guān)的圖片、動(dòng)畫等，并將這些內(nèi)容以多媒體設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性。舉例來說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩詞閱讀時(shí)，可以搜集詩人的畫像、詩人創(chuàng)作的歷史背景、詩人的故居等相關(guān)資料，拉近小學(xué)生與閱讀內(nèi)容之間的距離，引發(fā)孩子們的想象。

綜上所述，將語文閱讀教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅有助于提高語文閱讀課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展開拓更加廣闊的空間。在未來的發(fā)展過程中，語文教師應(yīng)承擔(dān)起傳承傳統(tǒng)文化的重要責(zé)任，為學(xué)生創(chuàng)造更多的接觸傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，讓傳統(tǒng)文化能夠根植于學(xué)生心中，并成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展文化基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李玉蘭《立足低年級(jí)語文閱讀課堂 弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》，《科普童話》2019年第18期。

[2] 彭艷芳《立足小學(xué)語文課堂，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》，《好家長(zhǎng)》2018年第96期。