梁少霞

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，識(shí)字寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。心理實(shí)驗(yàn)證明：受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，缺乏激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有勁頭，成績(jī)也會(huì)下降。寫(xiě)字教學(xué)中，通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的步伐，讓學(xué)生保持寫(xiě)字的興趣！

【關(guān)鍵詞】低年級(jí);寫(xiě)字教學(xué);激勵(lì)性評(píng)價(jià)

低年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)字中有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：一是爭(zhēng)強(qiáng)好勝。每寫(xiě)好一個(gè)字，他們總希望得到肯定，表?yè)P(yáng)。二是內(nèi)驅(qū)力較強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生都想寫(xiě)好字。但他們因?yàn)槟芰τ邢?，更多是模仿，久而久之就覺(jué)得枯燥。在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的探索中，我發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生保持寫(xiě)字的興趣，激勵(lì)性評(píng)價(jià)起著關(guān)鍵作用。

一、寬容中的激勵(lì)

眾所周知，寫(xiě)字訓(xùn)練需要耐心。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于年齡小，認(rèn)知水平低，耐性不夠，對(duì)于寫(xiě)字技法的理解肯定不如成人，要想培養(yǎng)孩子的寫(xiě)字興趣，在面對(duì)學(xué)生的作業(yè)中，教師就要懷著一顆寬容的心，用發(fā)展的眼光看待孩子，要溫暖的語(yǔ)言激勵(lì)孩子。

（一）換位思考，語(yǔ)言童趣

批改作業(yè)時(shí)，有一部分學(xué)生的字是七歪八斜、大小不一的。面對(duì)這樣的作業(yè)，老師千萬(wàn)別惱火，換個(gè)角度來(lái)欣賞這些歪歪扭扭的字，這些字就如天真活潑的學(xué)生充滿童趣。我們切記不要用批評(píng)說(shuō)教，要以童心來(lái)引導(dǎo)。如：有幾個(gè)女孩子，因?yàn)樘⒅貢?shū)寫(xiě)的過(guò)程，把撇（丿）的起筆寫(xiě)得特別重，看起來(lái)別扭。于是，我就在她們的本子上寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)：“××同學(xué)，你認(rèn)真聽(tīng)講，懂得運(yùn)筆的輕重，但力度要把握好，要不然，就會(huì)讓老師覺(jué)得很多小鋤頭插在田字格里呢，下次把小鋤頭藏起來(lái)，好嗎？”果然，在接下來(lái)的幾次作業(yè)中，小鋤頭越來(lái)越少了，孩子對(duì)筆畫(huà)的頓筆把握就更有尺寸了，書(shū)寫(xiě)也美觀了。由此可見(jiàn)，富有童趣的鼓勵(lì)就有立竿見(jiàn)影的效果。

（二）作業(yè)批改，呈現(xiàn)梯度

教師批改作業(yè)得仔細(xì)，不要放過(guò)任何一個(gè)錯(cuò)別字，對(duì)寫(xiě)得較好的字要在右下角打“☆”，對(duì)寫(xiě)得很棒的作品要打“優(yōu)+”，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)用上激勵(lì)性的話語(yǔ)。這樣，每次的作業(yè)，孩子就會(huì)感受到老師絲絲的關(guān)注和滿滿的鼓勵(lì)，自然會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)字興趣，產(chǎn)生美好的期待。這樣的話，一次一個(gè)小進(jìn)步，最后就會(huì)形成大進(jìn)步。

（三）因材施教，要求不同

根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)有的放矢進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。如，在新授筆畫(huà)豎（丨）的時(shí)候，老師應(yīng)該關(guān)注運(yùn)筆過(guò)程（起筆、運(yùn)筆、收筆）;但在指導(dǎo)寫(xiě)含有“豎”的筆畫(huà)的漢字時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生注意豎筆的長(zhǎng)短變換和粗細(xì)不同。如：教學(xué)“十、開(kāi)、田”三個(gè)字，就要關(guān)注學(xué)生筆畫(huà)是否正確、到位、垂露豎和懸針豎的區(qū)別。另外，在書(shū)寫(xiě)中，因?yàn)閷W(xué)生的水平參差不齊，所以要求尺度也應(yīng)不一樣。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，就提出“認(rèn)真、到位、美觀且有一定的速度”，對(duì)于中等生就提出“認(rèn)真、正確、工整、有一定的速度”，而對(duì)于學(xué)困生，他們可能會(huì)學(xué)得慢些，所以要求只是“認(rèn)真、正確、工整”，不過(guò)，要仔細(xì)觀察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，找出問(wèn)題所在，幫助學(xué)生逐步提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

二、尊重中的激勵(lì)

兒童都有心理需要：渴望得到家長(zhǎng)、教師、同伴的贊許和認(rèn)可。在寫(xiě)字教學(xué)中，要注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性化的表現(xiàn)。譬如，在教學(xué)筆畫(huà)“橫、豎、撇、捺”之后，學(xué)生就興致勃勃書(shū)寫(xiě)熟悉的漢子。巡視中，我發(fā)現(xiàn)一位性格很倔的孩子正在練習(xí)“木和林”，并把“林”中的第四筆的“點(diǎn)”寫(xiě)成“捺”。這時(shí)，我俯下身，故作欣賞地說(shuō)：“這兩個(gè)字，寫(xiě)得鏗鏘有力，不錯(cuò)。如果‘林中的兩個(gè)‘木能學(xué)會(huì)謙讓，就不會(huì)太擠，這樣看起來(lái)好像在打架了。” 想不到孩子居然不高興地說(shuō)：“兩個(gè)‘木像雙胞胎，手牽手，很親密，怎么會(huì)打架呢？”我聽(tīng)了愕然一笑，心里想，小家伙的想象力真夠豐富，要想辦法說(shuō)服他才是。我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭肯定了他：“你的識(shí)字方法挺有趣的，但這樣一來(lái)，筆畫(huà)確實(shí)交叉在一起，字看起來(lái)不夠勻稱、美觀，你再看看吧?！边@時(shí)，他也拿起本子仔細(xì)看了又看，略有所悟地低下頭，用橡皮擦掉原來(lái)的“林“字，重新提筆書(shū)寫(xiě)正確“林”。就這樣，一個(gè)聰明有個(gè)性的孩子，在老師的尊重引導(dǎo)下，心服口服糾正了錯(cuò)誤的筆法。

可見(jiàn)，在評(píng)價(jià)孩子的書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要根據(jù)具體的情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能虛假表?yè)P(yáng)討歡心，也不能求全責(zé)備，要實(shí)事求是的同時(shí)運(yùn)用委婉的話語(yǔ)，以尊重賞識(shí)加建議引導(dǎo)學(xué)生。

三 、活動(dòng)中的激勵(lì)

教育實(shí)踐證明：豐富多彩的活動(dòng)，能讓更多的學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)。為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，形成勤于習(xí)字的風(fēng)氣和競(jìng)爭(zhēng)局面，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寫(xiě)字氛圍，進(jìn)行系統(tǒng)的活動(dòng)。 那如何開(kāi)展活動(dòng)，哪些活動(dòng)更科學(xué)有效呢？

（一）創(chuàng)造寫(xiě)字氛圍

利用班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)造寫(xiě)字氛圍。把優(yōu)秀作品和有進(jìn)步的作業(yè)貼到墻上，甚至還可以貼到教室走廊上。讓學(xué)生成為榜樣，同時(shí)利用榜樣的力量，提高全體學(xué)生審美能力和寫(xiě)字興趣。

（二）設(shè)制一些獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)

每月進(jìn)行作業(yè)評(píng)比，開(kāi)展寫(xiě)字比賽活動(dòng)，為進(jìn)步和優(yōu)勝者頒發(fā)“寫(xiě)字小標(biāo)兵”、“寫(xiě)字能手”、“小小書(shū)法家”等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓孩子看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，形成良性循環(huán)。

（三）自評(píng)加互評(píng)，促進(jìn)自主性

在寫(xiě)字教學(xué)中，教師除了巧妙運(yùn)用評(píng)語(yǔ)，還要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己、給同伴寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。相信學(xué)生在“夸一夸優(yōu)點(diǎn)，提一提建議，想一想不足，寫(xiě)一寫(xiě)評(píng)語(yǔ)”中，自主性得到發(fā)揮，寫(xiě)字的積極性會(huì)更高漲，鑒賞能力也逐步提升。

（四）給學(xué)生寫(xiě)字“減負(fù)”

1.盡量減少學(xué)生的寫(xiě)字量，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要寫(xiě)正確、工整。

2.抄寫(xiě)本上如果第一次寫(xiě)字得“優(yōu)”的同學(xué)第二次作業(yè)就可以適當(dāng)減少。凡在一定時(shí)間內(nèi)積攢寫(xiě)字等級(jí)（如10個(gè)A）的孩子可以免做一天的寫(xiě)字作業(yè)。學(xué)生會(huì)異常興奮，內(nèi)心產(chǎn)生極大的成就感和寫(xiě)字興趣，這就是激勵(lì)的效應(yīng)。

總而言之，老師在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，不僅要貫徹新課程的引領(lǐng)精神，還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異，進(jìn)行多樣式的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，耐心引導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，為學(xué)生全面、持續(xù)、健康成長(zhǎng)助力，讓每一位學(xué)生都寫(xiě)端端正正的中國(guó)漢字，做堂堂正正的中國(guó)人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張洪玲 陳曉波. 課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)——小學(xué)語(yǔ)文[M]. 北京師范大學(xué)出版社，2012，6 .

[2] 張柏齡.對(duì)當(dāng)前書(shū)法繼承和創(chuàng)新問(wèn)題的思考[J].2005，8.

[3]郭紅全.規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)探析[M].杭州：西泠印社出版社，2009，7.