王艷

摘 要：在初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)情境越來越受到更多教師的關(guān)注。恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)情境對構(gòu)建理想課堂和和諧課堂具有極其重要的作用。從教學(xué)情境的設(shè)置出發(fā)，具體探究設(shè)置教學(xué)情境對實(shí)施理想課堂和和諧課堂的重要作用，力求為更多的數(shù)學(xué)教學(xué)提供新思路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;理想課堂;和諧課堂

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，“理想課堂”倡導(dǎo)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)理想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠心懷理想進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí);“和諧課堂”則追求良好的教學(xué)氛圍，力爭實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課內(nèi)外的教與學(xué)的和諧共處，讓學(xué)生在良好的氛圍下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在開展此類課堂的教學(xué)過程中，設(shè)置教學(xué)情境能夠起到重要作用。

一、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣

相比小學(xué)數(shù)學(xué)來說，初中數(shù)學(xué)在知識(shí)的難度和廣度上均有較大提高，一些學(xué)生在初學(xué)的時(shí)候往往會(huì)有畏難情緒，這種情緒也會(huì)進(jìn)一步消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過有效設(shè)置教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到理想課堂與和諧課堂的構(gòu)建之中。以華師大版七年級下冊“三角形的三邊關(guān)系”教學(xué)為例，從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生此時(shí)剛剛接觸三角形的三條邊之間的關(guān)系，往往會(huì)感到陌生與迷茫，如果此時(shí)教師僅依托課本進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，那么學(xué)生很有可能陷入理解誤區(qū)，因此，教師可以通過設(shè)置教學(xué)情境的方式，將三角形的三邊關(guān)系同學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，嘗試讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而切實(shí)打造完美的理想課堂與和諧課堂。教師可以先讓學(xué)生思考自己在生活中都會(huì)見到哪些三角形結(jié)構(gòu)，然后帶著生活情境去研究：三條邊具有什么樣的關(guān)系？如果進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng)，能否還能構(gòu)成三角形？通過一系列的生活情境的帶入，學(xué)生能夠在情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，從而不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，由內(nèi)而外地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式

初中數(shù)學(xué)是一門講究思維的學(xué)科，通過教學(xué)情境的有效設(shè)置，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，真正實(shí)現(xiàn)理想課堂與和諧課堂的構(gòu)建。以八年級下冊“平面直角坐標(biāo)系”為例，在講解本節(jié)課程的時(shí)候，教師往往都會(huì)讓學(xué)生以家庭、學(xué)校、超市等常見元素作為內(nèi)容進(jìn)行平面直角坐標(biāo)系的構(gòu)建，這種教學(xué)方式就是從學(xué)生的生活情境出發(fā)，以學(xué)生生活為依托，帶動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方式。從學(xué)生的視角來看，以往他們進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)都是課本上有什么就學(xué)什么、教師講什么就聽什么，有的學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為生活與數(shù)學(xué)無關(guān)。事實(shí)上，教學(xué)情境的有效設(shè)置能夠進(jìn)一步拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生從生活情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。在本課程的教學(xué)中，教師還可以突破教材限制，直接讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自己的平面直角坐標(biāo)系，可以以班級的座位表為元素，也可以以我國的主要城市為元素等，這些情境的設(shè)置都是為了讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生以具有創(chuàng)新性的思維方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、提高師生教與學(xué)的效率

在實(shí)施理想課堂與和諧課堂的過程中，教學(xué)效率始終是繞不開的一個(gè)話題。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率由兩部分構(gòu)成，一部分是教師的教學(xué)效率，一部分是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有同時(shí)重視兩者，才能不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高理想課堂與和諧課堂的實(shí)效。實(shí)際上，通過設(shè)置教學(xué)情境，師生教與學(xué)的效率也能得到進(jìn)一步提高。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)說教式課堂上，教師能夠依托的授課素材往往來自課本或教輔資料。但在情境教學(xué)中，教師能夠使用的素材會(huì)進(jìn)一步增多，可以充分利用學(xué)生的生活元素、現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)元素等。例如，在講解各類方程的時(shí)候，教師就可以構(gòu)建生活中的方程使用情境，嘗試讓學(xué)生通過生活情境去理解數(shù)學(xué)中各類方程的含義，從而依托生活研究如何去解方程。從情境著手再進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓教師教得更有效率，讓學(xué)生學(xué)得更加高效，真正使數(shù)學(xué)這門學(xué)科在初中階段成為學(xué)生的“好朋友”，讓學(xué)生真正提升自己的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施理想課堂與和諧課堂的過程中，教師可以恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)情境，通過情境的設(shè)計(jì)讓課堂教學(xué)更有成效。完善的教學(xué)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，真正打造精品理想課堂與和諧課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫蕙.初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)法初探[J].華夏教師，2020（21）：54-55.

[2]李延章.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提升問題情境創(chuàng)設(shè)有效性[J].才智，2020（5）：194.

注：本文系吉林省科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“新教改背景下初中數(shù)學(xué)‘理想課堂與‘和諧課堂的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號：GH19647）的研究成果。