李霄璐

摘 要：提升學(xué)科教學(xué)效益及其質(zhì)量是高中地理學(xué)科教師教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要教育職責(zé)，更是理應(yīng)去實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。立足高中地理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，從“引入小組合作模式”“借助現(xiàn)代信息手段”以及“立足學(xué)生社會生活”三個(gè)方面入手，針對提升高中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效策略進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：高中地理;有效策略;小組合作;信息手段

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡有效教學(xué)，即鼓勵(lì)教師立足實(shí)際情況積極探索便捷可行的教育教學(xué)方法。身為一名高中地理教師，我在教學(xué)實(shí)踐中便致力于尋找有效提升與優(yōu)化本學(xué)科教學(xué)效益的途徑及其策略。在這一探索與研究的過程中，我收獲頗深。以下，我僅結(jié)合自身的高中地理教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對有效教學(xué)策略進(jìn)行簡單闡述與總結(jié)。

一、引入小組合作模式，提升高中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

合作往往能凝聚集體的智慧與想法，在教育實(shí)踐中引入小組合作模式，能使學(xué)生在互相協(xié)作與幫助的過程中依靠集體的智慧更加輕松、有效地突破認(rèn)知與理解上的障礙。從這一層意義展開來講，在高中地理學(xué)科教學(xué)中引入小組合作模式不失為提升該學(xué)科教學(xué)效益的有力手段。

我的高中地理學(xué)科教學(xué)活動便可以對此作出充分的詮釋。例如，在教學(xué)“地球的自轉(zhuǎn)”這一節(jié)知識時(shí)，學(xué)生需要掌握地方時(shí)計(jì)算的方式方法，對此，我在教育實(shí)踐中率先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的分析與講解，但由于較為抽象，學(xué)生的實(shí)際掌握效果不甚理想。針對這一情況，我便鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著結(jié)合成學(xué)習(xí)小組并以小組為單位嘗試對地方時(shí)的計(jì)算步驟進(jìn)行簡單的分析與探討。在一來一往的交流與溝通中，學(xué)生最終確定了“一定時(shí)”“二定向”“三定差”“四定值”這四個(gè)言簡意賅的步驟簡稱。而這對于學(xué)生更加輕松地實(shí)現(xiàn)對地方時(shí)計(jì)算相關(guān)知識的理解顯然產(chǎn)生了積極的意義與影響。引入小組合作模式對提升高中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量所發(fā)揮的作用顯而易見。

二、借助現(xiàn)代信息手段，提升高中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代信息技術(shù)手段具備直觀生動的特點(diǎn)，能帶給觀看者更加鮮明立體的感官沖擊，從而使其注意力高度集中，精神高度凝聚，且能以一種化繁為簡的方式實(shí)現(xiàn)對所接觸的知識及其內(nèi)容的理解、掌握。鑒于此，教師若是能在地理學(xué)科教育實(shí)踐中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，無疑可有效提升地理學(xué)科的教學(xué)效率及其質(zhì)量。

對此，我的高中地理學(xué)科教育實(shí)踐中可以有力地論證這一點(diǎn)。例如，在教學(xué)“地球內(nèi)部圈層”這一節(jié)知識時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)并掌握地殼、地幔、地核等眾多專業(yè)的地理概念，以及其所處的深度，對此，部分學(xué)生若采取死記硬背的方式進(jìn)行記憶便顯得較為機(jī)械且枯燥。針對這一實(shí)際情況，我便有意識地借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生播放地球內(nèi)部圈層的動態(tài)示意圖。在這一直觀化、形象化的動態(tài)示意圖演示中，學(xué)生更加清晰地看到了地球內(nèi)部圈層的構(gòu)成及其分布。而這顯然要比生硬地記憶更能產(chǎn)生良好的效果。借助現(xiàn)代信息手段，提升高中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的可行性由此得到了充分的證明。

三、立足學(xué)生社會生活，提升高中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

地理是一門與人們的日常社會生活密切相關(guān)的學(xué)科，其所學(xué)的知識無一不體現(xiàn)在社會的各個(gè)方面。也正是因?yàn)槿绱耍咧械乩韺W(xué)科教師在進(jìn)行地理知識教學(xué)時(shí)可以有意識地挖掘?qū)W生已有的社會生活經(jīng)驗(yàn)，用其作為學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)的一筆寶貴且真實(shí)的資源、財(cái)富，這在很大程度上也能起到有效提升地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的突出作用。

對此，我感受頗為深刻。例如，在教學(xué)“實(shí)現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用”這一節(jié)人文性較強(qiáng)的知識點(diǎn)時(shí)，我除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與分析教材中所涉及的知識點(diǎn)，更是有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真反思當(dāng)前的社會生活實(shí)踐存在哪些不合理利用自然資源的現(xiàn)象，面對這些現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)如何去做、如何加以解決與應(yīng)對。這樣一來，便將原本停留在地理教材、局限在地理課堂上的理論知識真正同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合到一起，推動著學(xué)生不斷思考、探索與聯(lián)系實(shí)際，這除了能深化學(xué)生對所學(xué)地理知識的理解，而且也有助于學(xué)生在實(shí)際生活中樹立端正的自然資源價(jià)值觀，恰當(dāng)而合理地運(yùn)用自然資源，實(shí)現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用。如此一來，本節(jié)地理知識的預(yù)期教學(xué)目的便能很好地實(shí)現(xiàn)。立足學(xué)生社會生活，提升高中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的意義由此得以充分凸顯。

提升地理學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量是每一名奮戰(zhàn)在教育一線的地理學(xué)科教師所致力于實(shí)現(xiàn)的教育追求。作為其中的一員，我自然也不例外。在日后的高中地理學(xué)科教育實(shí)踐中，我將進(jìn)一步積極分析、深入探索與細(xì)致總結(jié)，將更多符合實(shí)際且便于操作的方式方法運(yùn)用到教育實(shí)踐中，以獲得更加突出、高效的地理教育效果。

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