張莉

摘 要：隨著我國經(jīng)濟水平不斷發(fā)展，教育事業(yè)也得到了創(chuàng)新和提升。素質教育和新課程改革理念的應用和推廣，更好地促進我國教學水平的提升。在新課程理念的指導下，我國高中地理教學中學生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)和提升，更加受到關注和重視。以基于新課程理念的高中地理教學中創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)策略為題，進行詳細的分析和論述。

關鍵詞：新課程;高中地理;創(chuàng)新性思維;培養(yǎng)策略

在社會不斷更新發(fā)展的大背景下，我國教育理念也向創(chuàng)新方面重點發(fā)展，學校和教師更加注重對學生創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)和提升，以求更好地促進學生長久的發(fā)展，更好地滿足社會時代發(fā)展的需求。

一、優(yōu)化教學理念，提升教師教學素養(yǎng)

想要在高中地理教學中培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新性思維，首先要優(yōu)化地理教師的教學理念，提升教師的教學素養(yǎng)。創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)中，教師是整個教學過程的主導者，要對學生有效的引導和培養(yǎng)，才能實現(xiàn)創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的目的。但是在實際的教學過程中，很多教師不具備這種創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的意識和能力，部分地理教師還沿用固定的教學理念和模式，將教學過程固定化，以教師的思想觀念指導學生學習，不給學生進行獨立思考和探究的機會和權利，導致學生學習地理時，創(chuàng)新性思維得不到提升和發(fā)展。因此，教師要提升自身的教學觀念和意識，優(yōu)化教學理念，將新課程改革的理念落實到具體的地理教學中，給予學生進行獨立思考的機會，對學生的思維進行多方面的培養(yǎng)，提升教學能力水平，為創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和提升做好準備。

二、創(chuàng)新教學模式，發(fā)展學生批判精神

在地理教學過程中，教師要創(chuàng)新教學模式，發(fā)展學生的批判精神。批判精神是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的重要內(nèi)容，只有對原有的思想觀念具有批判的精神意識，才能從其他方向和角度進行積極地思考和探究，才能更好地提升創(chuàng)新意識和能力。教師要打破原有的思維定勢，摒棄錯誤的、不合理的思考模式，讓學生以批判的眼光學習地理，形成自己的思維模式和思維框架，讓學生綜合思考和研究，提升學生的創(chuàng)造意識和能力。教師可以在地理教學過程中，給學生創(chuàng)設一個特定的教學情境，讓學生利用反向思維進行地理知識的學習和探究，更好地發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，提升地理教學效率。

三、改變教學方法，調(diào)動學生發(fā)散性思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，教師要改變原有的教學方法，調(diào)動學生的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維的調(diào)動是提升學生創(chuàng)新性思維的重要內(nèi)容之一。讓學生具備良好的創(chuàng)新性思維，從不同的角度思考和探究問題，才能更好地發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和思維，提高學生的創(chuàng)新能力。例如，在“水資源的合理利用”教學中，教師將水資源的循環(huán)運動規(guī)律教給學生，然后給學生設置一個合理利用水資源以及水資源循環(huán)利用的研究主題，讓學生以小組合作的方式探究問題，要求每個學生都要從不同的角度進行思考，給出不同的方案，以此來調(diào)動學生的發(fā)散性思維，養(yǎng)成從多個角度進行思考的意識和習慣，使學生的思維更加靈活，促進學生思路的創(chuàng)新。

四、開展實踐活動，促進學生思維發(fā)展

對高中生的創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)和訓練，教師可以開展多種地理實踐活動。在實踐中鍛煉學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力，促進學生思維能力素養(yǎng)的全面提升。創(chuàng)新思維的提升和發(fā)展，只依靠地理理論和書本教學是無法完全實現(xiàn)的，必須結合一定的實踐活動，提升學生的實踐應用水平，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。因此，教師可以組織學生進行地球運動實踐模擬，利用生活中的材料和工具進行地球運動模擬實驗，讓學生根據(jù)地球運動不同的情況和場景進行不同角度的思考和研究，既可以鍛煉學生的實踐應用能力，促進學生地理研究意識的提升，還可以使學生的創(chuàng)新性思維得到發(fā)展，促進學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的提升，使地理教學實效性得到有效的提高。

五、調(diào)整教學評價，營造自由民主的氛圍

提升學生的創(chuàng)新性思維，提高學生的綜合素養(yǎng)，教師要在教學評價上進行改革和優(yōu)化，給學生創(chuàng)造一個較為民主、自由、和諧的思維環(huán)境，營造良好的創(chuàng)新氛圍，促進學生創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展。學生之所以創(chuàng)新性思維難以得到提升和發(fā)揮，跟教學氛圍和環(huán)境有非常直接的關系。部分教師不給學生進行思考探究的機會，對學生的創(chuàng)新性思維和觀點的提出不給予鼓勵和引導，反而給予打擊和批評，將教師所謂的正確的思想觀念強加到學生身上，從而將學生的創(chuàng)新性思維扼殺在搖籃里。因此，想要在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，教師要放平心態(tài)，給學生提出觀點的機會，讓學生進行自主的思考和探究，大膽地進行假設和想象，不斷發(fā)展發(fā)散性思維和批判精神，鼓勵學生不斷地進行思路方法的創(chuàng)新，更好地提升地理教學的效率和質量，提高學生的綜合能力素養(yǎng)。

綜上所述，在新課程理念的指引下，在高中地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，教師要不斷優(yōu)化教學理念，提升自身教學素養(yǎng)，創(chuàng)新教學模式，發(fā)展學生的批判精神，改變教學方法，調(diào)動學生發(fā)散性思維，開展實踐活動，營造自由民主的學習氛圍，更好地促進學生創(chuàng)新性思維能力的提升，提升高中地理教學效果。

參考文獻：

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