魯懷蘭

摘 要：目前，在我國的高中教育中，出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式憑借其更高效的特點，成為各個學(xué)校爭相應(yīng)用的教學(xué)方式，并且取得了較好的成績。在高中歷史課堂教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)可以提升歷史課程的教學(xué)效果。另外，還能夠幫助學(xué)生提升其歷史學(xué)習(xí)能力。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗以及對翻轉(zhuǎn)課堂的了解，闡述翻轉(zhuǎn)課堂的概念，以高中歷史教學(xué)課堂為依托，探討了在當(dāng)前高中歷史課堂中如何更巧妙地運用翻轉(zhuǎn)課堂。

關(guān)鍵詞：高中歷史課堂;歷史教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;運用

一、前言

高中歷史課程作為高中文科中重要的一門人文學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義歷史觀具有重要作用。近年來，新的歷史教學(xué)方式層出不窮，逐漸打破傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，但由于歷史是一門思考性很強(qiáng)的課程，因此學(xué)校在授課時逐步注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和深入思考。實際上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一經(jīng)進(jìn)入歷史課堂，就充分顯示了很高的教學(xué)效率。若想使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在歷史課堂中真正充分發(fā)揮其作用，必須要求教師和學(xué)生都投入其中，加強(qiáng)互動，還要對當(dāng)前的教學(xué)形式進(jìn)行改革，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和改進(jìn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)概念和改革

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義是利用翻轉(zhuǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教育學(xué)家的經(jīng)驗，翻轉(zhuǎn)課堂架構(gòu)的模型是在教師和學(xué)生之間形成的。在過去的教學(xué)中，一直都是教師作為課堂中的主體，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成為課堂主體，增強(qiáng)了課堂的互動性，打破了原有的教學(xué)模式。學(xué)生作為課堂活動的主體，除了可以進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)外，還能合理地利用時間進(jìn)行互動，探索學(xué)習(xí)的意義。教師和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)活動，將學(xué)生遇到的各種問題進(jìn)行記錄、匯總，最終展示到微課視頻中。學(xué)生也可以根據(jù)教師展開的各種活動自主學(xué)習(xí)，還能利用微課視頻等學(xué)習(xí)平臺對知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，獲得更多的學(xué)習(xí)資源。在開展教學(xué)活動時，學(xué)生可以通過自學(xué)掌握各種各樣的學(xué)習(xí)技能，從課前預(yù)習(xí)到課上學(xué)習(xí)再到課下復(fù)習(xí)，形成一條線索，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

三、高中歷史課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運用

1.歷史教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入

在高中歷史教學(xué)過程中，新課的導(dǎo)入是非常重要的。巧妙的課堂導(dǎo)入，能夠激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。課堂導(dǎo)入時，可以利用微課的形式，將一系列短視頻、圖像等通過多媒體投放出來，這要比傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式更生動、更形象，能夠營造出更加良好的課堂氛圍，讓課堂改變原有的乏味狀態(tài)，使課堂更加趣味化。學(xué)生不再覺得課堂無聊，而是發(fā)現(xiàn)課堂的樂趣，樂于學(xué)習(xí)歷史，以此實現(xiàn)抓住學(xué)生注意力的目的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過微課視頻向?qū)W生展示在日常生活中不能夠看到的歷史事件。在視頻展示完之后，教師可以進(jìn)行提問，讓學(xué)生主動思考，同時自然地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課的教學(xué)中。

2.創(chuàng)造協(xié)作討論的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂利用微課的形式，不僅能夠為教師和學(xué)生帶來更大的方便，還能夠讓學(xué)生擁有隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在高中歷史課后的鞏固中，學(xué)生可以通過微課展示一個學(xué)習(xí)重點，之后，采取小組合作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)歷史課堂中的內(nèi)容。小組成員可以就某個歷史學(xué)習(xí)板塊進(jìn)行各個維度的分析和探索，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠潛移默化地使學(xué)生從中有所收獲，還能夠增添課堂的趣味性，讓歷史課堂教學(xué)效率更高。在微課上展示學(xué)生討論之后，老師幫助學(xué)生解答一些疑難問題更能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

3.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)有些枯燥乏味，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會比較吃力。通過高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂的整合，學(xué)生可以從不同的角度了解歷史知識的趣味性，也能激發(fā)學(xué)生更加主動地思考以及探索，讓歷史課堂的內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。老師在翻轉(zhuǎn)課堂中更要發(fā)揮出自己的輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力。

4.開創(chuàng)情景教學(xué)模式

隨著科技的進(jìn)步，微課的飛快發(fā)展，為我們的課堂教學(xué)提供了更多的可能性，也讓課堂內(nèi)容更加豐富多彩。利用翻轉(zhuǎn)課堂中的微課形式，可以開創(chuàng)情景教學(xué)模式。相關(guān)研究表明，這樣的教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶。因為人的認(rèn)知水平有限，通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，感受當(dāng)時的歷史，更有利于知識的吸收和消化，更能加深學(xué)生的記憶。因為微課的呈現(xiàn)方式能夠觸發(fā)學(xué)生的各個感官，能夠提高高中歷史課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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