李杳

摘 要：對于學(xué)生的個體成長而言，既要懂得基礎(chǔ)的理論知識，同時也要有著良好的道德品質(zhì)。為了促進高中生情商的不斷發(fā)展與健全人格的形成，高中在開展教學(xué)實踐時可以利用語文課堂對學(xué)生的情商進行培養(yǎng)，以人才教育與課堂教學(xué)相結(jié)合的模式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也保障良好的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中;語文課堂;情商培養(yǎng)

對于高中生而言，在個體全面成長的過程中基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)可以促進其思維的不斷發(fā)展，而學(xué)生對自我情感以及自我情緒的控制能力又影響著學(xué)生人際交往以及社會活動順利地開展。為了引導(dǎo)學(xué)生身健健康發(fā)展，促進其健全人格的形成，高中語文課堂可以通過情感教育與理論學(xué)習(xí)的融合來引導(dǎo)學(xué)生更好地管理個人情感及提高學(xué)生的社會與情感能力，同時也促進學(xué)生更好地開展社會生活。

一、名人激勵

高中教師在開展語文教學(xué)時，其主要是通過對優(yōu)秀文本的學(xué)習(xí)來感知不同的文化精神以及思想內(nèi)涵，而語文學(xué)科鮮明的人文特點也使理論教學(xué)可以通過與情感教育相融合來促進學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文教學(xué)只關(guān)注了知識的灌輸以及學(xué)生的答題技巧，忽視了語文學(xué)科人文熏陶以及情感教育，使語文課堂尚未發(fā)揮出良好的教學(xué)效果。為了在語文課堂上對學(xué)生的情商進行培養(yǎng)，教師可以通過名人激勵作用的發(fā)揮來促進學(xué)生主動、積極、向上，以良好的生活方式以及生活心態(tài)來促進學(xué)生健康的成長。

高中語文課文都選擇了既有教育意義又有文化審美價值的作品，而語文課文的作者都是有一定社會成就的優(yōu)秀人士。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于優(yōu)秀人士成長道路的了解可以使其在遇到個體成長挫折時，以更加科學(xué)的態(tài)度面對生活困境。作者的成長道路并非一帆風(fēng)順，而作者在面對人生不如意時的情緒管理，對學(xué)生更好地面對生活有積極的教育意義。如，李白一生坎坷，但追求自由與理想，反對束縛。教師可以借李白精神可以指導(dǎo)學(xué)生在面對困境時的積極向上。教師在對作者進行介紹時，可以通過背景拓展的方式使學(xué)生主動對作者生平加以了解，課堂上進行感悟分享的形式可以使學(xué)生對作者的人生態(tài)度有更加深入的理解，學(xué)生在名人故事的學(xué)習(xí)以及個體感悟背景下也能得到一定的啟示。

二、重視經(jīng)典

語文教學(xué)實踐背景下對學(xué)生開展情商教育仍然是以具體的教材文本為核心的，而對于教師而言如何把握教材文本與人才培養(yǎng)之間的相關(guān)性，則指導(dǎo)著教學(xué)目標的確立與教學(xué)設(shè)計的方向。在學(xué)校教育背景下，教師既要引導(dǎo)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，同時也要培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的基本道德。

語文教師在對學(xué)生進行情商培養(yǎng)時，要注重多種的情商培養(yǎng)角度，面對當前大部分高中生羞于談“愛”這個話題，教師要從傳統(tǒng)與經(jīng)典出發(fā)，通過對經(jīng)典文本的分析，在引導(dǎo)學(xué)生有效感悟的基礎(chǔ)上，使其更好地掌握參與社會生活所需具備的道德品質(zhì)。孔子的仁、義、禮、智、信的學(xué)說有著對社會政治的期待，而孔子提出的美和善的統(tǒng)一也是重要的哲學(xué)思想。

面對當前道德建設(shè)所需開展的愛的教育，教師可以通對經(jīng)典文本的講解與分析使學(xué)生明白社會生活中愛的重要性。為了避免“灌輸式”教學(xué)方式引起學(xué)生的反感，教師在對經(jīng)典進行講解的過程中要注重從趣味性的課堂設(shè)計出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當前有著豐富的教學(xué)資源，教師可以通過播放動畫視頻的形式既呈現(xiàn)出經(jīng)典的哲學(xué)思想，同時幫助學(xué)生形成對哲學(xué)思想的生動認識，使其更好地理解孔子思想的同時也提高孔子思想的感染能力，促進學(xué)生道德觀念的形成，為其情商的進一步提高奠定基礎(chǔ)。

三、身正為范

對語文教學(xué)而言，在課堂教學(xué)實踐背景下對學(xué)生開展情商教育可以通過課堂的理論知識學(xué)習(xí)階段，以學(xué)生有效理解他人的思想為基礎(chǔ)，在其他學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上促進學(xué)生情商的發(fā)展，而除了口頭的理論知識學(xué)習(xí)之外，教師在語文教學(xué)中對學(xué)生情商的培養(yǎng)，也要通過個體示范作用的發(fā)揮來促進學(xué)生交際能力以及情緒控制能力的發(fā)展。

語文教師在面向?qū)W生開展教學(xué)時，首先要有意識提高自己的情商。作為教學(xué)的設(shè)計者與主導(dǎo)者，在開展教學(xué)實踐活動時，教師要調(diào)整好自己的情緒，對學(xué)生的情緒進行有效的控制與管理，以與學(xué)生開展平等溝通的方式來促進師生之間的情感交流，以教師的感染力來促進學(xué)生控制情緒能力的提高。

教學(xué)活動是雙向的互動過程，語文教師在開展教學(xué)實踐時要以積極飽滿的熱情投入教育事業(yè)，而學(xué)生在教師的引導(dǎo)以及鼓勵下也能以更加積極的心態(tài)投入語文學(xué)習(xí)，在教師示范作用的發(fā)揮下激發(fā)學(xué)生的模仿意識，同時也通過教師在教學(xué)過程中營造活躍的課堂氛圍，來促進學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)與生活。

四、結(jié)語

在當前學(xué)校教育系統(tǒng)下，片面重視學(xué)生對學(xué)科知識的積累，而忽視了對其情感態(tài)度的教育從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展，也影響了素質(zhì)教育的持續(xù)推進。因此，學(xué)校教育背景下教學(xué)實踐活動要強調(diào)理論知識的講解，也要強調(diào)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。面對當前教育觀念的不斷更新，教師也要積極從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，主動培養(yǎng)學(xué)生的情商，以有效的課堂設(shè)計方式提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生健全人格的形成。

參考文獻：

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