陸春梅

摘 要： 在中職教育中，要切實加強對學生語文知識的教育教學，只有掌握語文文化知識，才能在良好文化知識的基礎(chǔ)上學習好、掌握好其他專業(yè)技術(shù)知識。本文主要就中等職業(yè)學校開展特色語文教學進行了探索。

關(guān)鍵詞： 中職教育 特色教學 語文教學 情商培養(yǎng) 實踐能力

語文是語言、文學與文化的簡稱，它是集語言知識、文化內(nèi)涵、綜合素養(yǎng)為一體的綜合科目。語文是任何學段學生的必修課，它可以幫助學生理解各國（當然主要是中國）博大精深的語言文化，充分體驗語言文化的無窮魅力。由《中等職業(yè)學校語文教學大綱》可知，語文的主要教授意義是：指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成及繼續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。語文教學貫穿“以人為本”的理念，整個教學過程都以學生為基點，重在讓其全面發(fā)展，提高綜合職業(yè)能力，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)在很多中職學生出現(xiàn)“重專業(yè)課輕文化課”的心理，對此，中職語文極有必要探索一條特色教學之路。

一、注重培養(yǎng)學生的情商與心理素養(yǎng)

語文是一門人文教育學科，它在培養(yǎng)學生的語言文化知識的同時，也在潛移默化地影響著學生的情商，使得學生的整體素養(yǎng)得到提高。中職教育面對的學生是一些初中剛畢業(yè)的孩子，他們正處于人生價值觀日趨定型的階段。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)學生中比較敏感的不在少數(shù)，其中一些學生更因為成績等原因產(chǎn)生自卑心理。他們單方面地認為中職學生都是低文化、沒有社會地位的人，從而出現(xiàn)不自信甚至自暴自棄的現(xiàn)象。面對這種現(xiàn)象，中職語文教師在傳授知識的同時更有義務(wù)引導學生走向正確的道路，鼓勵他們樹立學習信心，形成積極、樂觀的心態(tài)。此外，接受中職教育的學生會早于同齡人進入復雜的社會，處理各種繁瑣的關(guān)系。這就要求中職學校除向?qū)W生傳授課本知識外，還要培養(yǎng)學生的情商，樹立正確的人生觀和價值觀，以便更好地適應(yīng)社會生活，誤入歧途。

在中職語文教材第一冊第一單元中有《面朝大海，春暖花開》、《假如生活欺騙了你》兩首詩歌，教師可以充分利用這樣的篇目把剛剛經(jīng)歷中考“挫折”、正灰心喪氣的學生的心態(tài)調(diào)整過來，教材中類似的篇目還有《我來到這個世界為的是看太陽》、《假如給我三天光明》等。

二、借助閱讀引導學生愛上語文

中職學校語文教學過程中還應(yīng)培養(yǎng)學生寫作能力和邏輯分析能力。這就要求學生厚積薄發(fā)，平時要培養(yǎng)閱讀和積累的習慣。通過大量閱讀，學生不斷豐富文化知識，拓展視野。同時，在閱讀時我們還應(yīng)注重一些精美的語句，摘抄下來熟讀，直到吸收內(nèi)化為自己的知識。不同于普通高中閱讀教學的是，中職學生都有對口專業(yè)，如能將閱讀和專業(yè)結(jié)合起來，其效果會更理想。

記得有一次在烹飪班上課，我問學生將來是想當一名廚子還是烹飪大師，學生回答“烹飪大師”。我接著請學生設(shè)計一道清蒸大閘蟹的菜。學生說太簡單了，螃蟹加蔥姜蒸熟了裝盤不就行了嗎？我說這樣你充其量只能算廚子，離烹飪大師還遠著呢。螃蟹裝盤時除了醮料外還應(yīng)該配以菊花裝飾。因為在民間，“金風送爽，持蟹賞菊”是一大樂事。有詩云“蟹香新在菊蓊時”、“菊留秋色蟹螯肥”。醮料中定要有姜，詩云“性防積冷定須姜”。待客人品完蟹洗凈雙手之后，還要送上一杯菊花茶，因為“酒未敵腥還用菊”。這就是廚子和烹飪大師間的區(qū)別，也是學語文與不學語文的區(qū)別，閱讀與不閱讀的區(qū)別。從此，最不愛上文化基礎(chǔ)課的烹飪專業(yè)學生也開始對語文閱讀感興趣。

三、把鍛煉學生的實踐能力放在首位

語言表達能力對于每個人來講都有深遠的意義。馬云的語言表達能力是公認的出色，他說話總是給人一種“不明覺厲”的感覺。有了較強的語言表達能力，在日常生活中可以更好地同人交流，表達自己的意見，展現(xiàn)自己的風采。中職語文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的語言交際能力。語言表達往往與實際生活有關(guān)，教學中可以創(chuàng)設(shè)一些模擬情境，讓學生投入實踐中，解決社會中可能存在的問題，充分體驗應(yīng)用知識的樂趣。

要提高學生的邏輯分析能力，必須增加同學們間的相互討論次數(shù)。討論對于人的語言表達能力有很好的促進作用。在討論過程中，學生會養(yǎng)成獨立分析、整理思緒的習慣。教師要主動轉(zhuǎn)變課堂角色，讓學生成為課堂的主角，形成學生積極參與學習討論的氛圍。教師要為學生提供平臺，讓其勇于展示自己的才能?，F(xiàn)在很多學校都在建設(shè)數(shù)字化校園，BB平臺等就可以充分地在課堂上利用起來。

參考文獻：

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