張文強(qiáng)

摘 要：教師要加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力以及判斷力，重視學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的發(fā)展，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的熱情。研究中，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求為基礎(chǔ)，探討高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀，并有針對(duì)性地提出一些教學(xué)改進(jìn)策略，希望能夠有所助益。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)現(xiàn)狀;策略

眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中非常重要的一環(huán)，它能夠幫助學(xué)生從更深的層次去理解知識(shí)，也能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。作為高中化學(xué)教師，我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)利用化學(xué)的方式去認(rèn)識(shí)世界。學(xué)生要學(xué)會(huì)預(yù)估化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能影響最終結(jié)果的因素進(jìn)行調(diào)整，提升實(shí)驗(yàn)效果的精確性，同時(shí)要能夠通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其背后所蘊(yùn)含的科學(xué)原理，對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行探究。一位優(yōu)秀的化學(xué)教師在為學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，往往更希望通過(guò)為學(xué)生設(shè)置課堂上容易操作的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，進(jìn)而為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成打下良好的基礎(chǔ)。

一、合理應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師采取的教學(xué)措施都是先為學(xué)生演示，讓學(xué)生邊觀察邊記錄。這樣的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也沒(méi)有參與感。因此，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)問(wèn)題的展示力度，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更多地加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技巧以及實(shí)驗(yàn)原理的關(guān)注，進(jìn)而有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法在細(xì)節(jié)方面的展示有時(shí)很難達(dá)到教學(xué)要求。針對(duì)這種情況，為了使課堂教學(xué)的環(huán)境能夠得到有效優(yōu)化，教師可以合理應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示。一方面教師可以將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程制作成微課，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)反復(fù)觀看把握實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，另一方面教師可以借助現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)上比較流行的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，通過(guò)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，突出實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，方便學(xué)生重點(diǎn)把握。

二、以分組的形式完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)單純依靠個(gè)人的力量很難收到良好的研究效果，要想收到良好的研究效果就需要團(tuán)隊(duì)研究人員在研究的過(guò)程中群策群力，集中大家的力量和智慧，共同解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，這樣才能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更具實(shí)效性，收到更好的效果。對(duì)此，教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，針對(duì)一些具有一定復(fù)雜度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以嘗試鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作的方式共同完成。教師可以在課堂上模擬真實(shí)的化學(xué)研究過(guò)程，要求學(xué)生自發(fā)組成不同的研究小組，對(duì)教師所布置的化學(xué)問(wèn)題，由學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中遇到的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究。小組的形式可以由教師指定，也可以讓學(xué)生來(lái)自己決定。教師在此過(guò)程中的主要任務(wù)就是為學(xué)生提供必要的實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，由于學(xué)生之間的化學(xué)基礎(chǔ)以及動(dòng)手操作能力普遍存在一定的差異，教師在教學(xué)中為學(xué)生布置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難度也需要體現(xiàn)差異性。

三、將新的教學(xué)方法融入高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

當(dāng)前，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了嚴(yán)格依照教材中的步驟進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，他們做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也是嚴(yán)格遵照教材進(jìn)行的，沒(méi)有自我探索的精神和能力。這樣學(xué)生的思維就限制在了教材上，沒(méi)有對(duì)化學(xué)形成更為深入的認(rèn)識(shí)，他們的化學(xué)素養(yǎng)也沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)。另外，部分教師習(xí)慣于借助多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)記筆記或是用眼睛觀察的方式來(lái)掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣雖然給教師節(jié)省了很多準(zhǔn)備時(shí)間，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期使用這種方法會(huì)使他們的大腦產(chǎn)生疲勞，也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要將教學(xué)創(chuàng)新作為重點(diǎn)項(xiàng)目來(lái)抓，尤其是對(duì)一些具有較強(qiáng)探究性以及操作性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師一方面要保證教學(xué)活動(dòng)具有一定的探究性，另一方面可以嘗試鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作，通過(guò)多種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)通過(guò)問(wèn)題去理解知識(shí)，更為投入地展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。

總而言之，核心素養(yǎng)大背景之下，教師要想保證高中化學(xué)教學(xué)的效果，一個(gè)十分重要的條件就是保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。高質(zhì)量的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠有效推動(dòng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，其實(shí)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的形成也有十分重要的價(jià)值。教師要采取有效的教學(xué)措施，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具實(shí)效性。我們可以采取的教學(xué)方式有很多，例如，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具、分組學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)方法等，只要多嘗試，科學(xué)探索，終會(huì)找到適宜學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

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注：本文系2020年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHBZ044）階段性研究成果。